浅议初中物理学生两极分化的影响因素

张亚娟

摘要：初中阶段，部分学生厌学情绪最严重的两门科目就是数学和物理，因而两极分化也最为严重。这种情况严重阻碍着课堂教学的开展，无疑给教师的教学带来了巨大的阻碍。如何在教学过程中，积极地引导学生学习物理，防止两极分化的产生，这是一个值得关注的问题。

关键词：初中物理；两级分化；教学措施

在初中阶段，由于各种因素，学生在物理课上出现了两极分化的现象。部分学生没有扎实的基础，理解能力差，学习方法不科学，因而学习物理困难。初中物理教师在学生出现严重的两极分化时，对教学方式的研究就尤为重要。教师应树立全新的课程理念，坚持面向全体学生，着眼基础，全面提高学生的物理成绩。

一、初中物理教学中两极分化的原因

从当前学生两极分化的现状上看，主要有以下几个原因。

（一）物理学科枯燥，学生没有浓厚的学习兴趣。

众所周知，物理知识的组成主要是各种定律和原理，其科学严谨性较强，每种定义的阐述都有其规律性。在学生看来，物理学科的学习比较枯燥。数学是学好物理的基础，但物理知识又有别于数学知识，它有其特定的物理意义。例如：数学中的比例式a=c/b，可以说a与c成正比，与b成反比。但在物理中，像匀速直线运动公式v=s/t、密度公式p=m/v及欧姆定律的变形公式R=U/I等，都不能按数学的思维去理解。所以，正是基于这样的原因，学生对物理学习的兴趣大大地降低了。

（二）学生学习方式受限制，本身认知较浅。

初二学生学习物理期间，因为理性思维发展还不够成熟，学习物理知识较为吃力。有些学生学习方式不科学，进而导致了各种概念理解混乱，如：“力是改变物理运动状态的原因，而不是产生和维持运动的原因”这一科学的概念，与学生目睹的事实有冲突，全新的概念很难取代旧概念。很多学生并没有将问题彻底解决，就进行了下一章节的学习，慢慢积累，导致更多的问题出现，进而出现了学生两极分化的现象。

（三）学生主体意识不强，评价机制不健全。

目前，大部分初中部对于物理课程的基础设备配备不全，进而导致了学生对物理的兴趣不浓。同时，教师尊重学生主体地位的意识不强，教学手段也相对单一。受传统的应试教育思想和教学评价影响，教学不是面向全体学生，而是一切围绕“中考”。同时，教师教学的过程中，只是简单地负责教学，课下并没有足够关注学生，特别是成绩稍差的学生，进而导致了学生两极分化现象。学校并没有建立完整的教学评价机制，进而严重影响了物理教师教学的积极性。

二、防止初中生物理教学两级分化的措施

（一）激励学生自信。

关于人生目的、态度、价值和理想的根本观点是人生观。没有正确的人生观就像没有航向的船，在大海里漂泊不定，不知何去何从。因此，让学生尽早树立自己的人生观，明确自己的人生目标，是很有意义的。同时要消除后进生的退缩性行为。退缩性行为是由于后进生在学习上或品德上长期表现不佳而产生的焦虑，畏惧等情绪。为了消除这些情绪造成的压抑、紧张而采取的逃避，退缩、自暴自弃行为。这种行为的特点是不外露，不明显，不易被人发现，若后进生的这种行为得不到纠正，他们的自信就会进一步丧失，自甘落后，逃避现实，陷入难以自拔的境地。针对这种情况，老师应对后进生应坚持以扬为主，以真诚的爱感化后进生，保护自尊，激励信心。

（二）激发学习兴趣。

初中学生正处在物理启蒙阶段，他们最初对学习物理具有浓厚的爱好，抱有很大的信心，这正是学生学好物理、教师教好物理的有利因素和基础。爱好是最好的老师，也是学习的直接动力。著名美籍物理学家、诺贝尔物理学奖获得者杨振宁教授说过：爱好是成功的秘诀。因此，教师针对初中学生的年龄、心理和认知特点，充分发挥物理科学的优势，在教学过程中，以丰富的物理现象和事实为基础，努力创设物理情境，并结合物理新课程图文并茂的特点，充分利用好多媒体课件，使学生感到身边处处有“物理”，如同身临其境，从而触境生情。具体过程是：①创设物理情境，降低教材难度，恰当运动激励机制，激发爱好；②加强和改进实验，培养爱好。充分利用好现有的实验条件，力争做好每节课的实验；③联系生活实际，重视知识应用，巩固爱好；④积极组织开展科技制作和实验，发展爱好。

（三）进行因材施教。

在教学活动中，结合学生的具体情况，认真设计教案，对于教学内容的难点，可采取分解讲授等切实可行的办法，这样能使一些学习有困难的学生较快的接受，跟上教学的节奏。作业是反映学生学习接受情况的窗口，也是教师教学效果的及时反馈，教师通过对学生作业的认真批改，能起到掌握教学情况、矫正学生错误的双重作用。对经常出现问题的学生还可采取面批作业的方式，及时向学生反馈作业批改情况，对作业中出现的问题，应及时纠正，以防止一些学生在某些问题上留下错误的印象。适当的辅导是弥补课堂教学不足、巩固教学成果是一种重要手段，教师通过对学生辅导，可进一步了解学生实际和学生对教学的意见，调整自己的教学。同时通过辅导，可扶持尖子生帮助中下生，对基础差特别是数学基础差的学生可结合具体情况，对他们进行相应的课下辅导，这是使每一位学生对所学的知识加深理解、防止遗忘的一种行之有效的方法。心理学告诉我们知识遗忘是人的一种本能，由爱宾浩斯遗忘曲线可知，防止学生遗忘已学的物理概念、单位、公式和物理规律，唯一的方法就是及时组织学生进行有效的复习，使学得的知识得到进一步强化，也能使学生对学习当中所遇到的物理概念、原理等有一个整体的更加清楚地认识。

在组织学生复习时要恰当安排复习时间，精心设计复习程序，复习的形式要多样化，同时注重学生自主复习能力的培养，最终达到学生能独立梳理知识。

三、结语

如果能正确分析引起初中物理学习成绩产生“两极分化”的原因，积极认真地采取预防和改变“两极分化”的相应措施，初中物理学习中的成绩“两极分化”现象是可以减少或消除的。

参考文献：

[1]黄燕萍。初中物理学生成绩两极分化分析[J]国科教创新导刊，2012，（12）。

[2]施友桐。浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J]黑龙江科技信息，2015，（01）。

注：本文系保定市教育科学“十三五”规划立项课题《初中物理两极分化现象成因与对策研究》的階段性成果，课题批号：172050！