浅谈微课在高中化学教学中的应用

梁华俊

摘要：互联网飞速发展的今天，教学方式也发生了翻天覆地的变化，微课是当今兴起的一种教学形式，本文简要分析微课的特点及微课在高中化学教学中的应用。

关键词：微课；高中化学；应用

在互联网飞速发展的今天，微课作为“微型视频课例”被越来越多的教师和学生应用和喜爱。微课的优点是：时间短，通常在10分钟以内；教学内容针对性强，知识点突出；实验演示及变化过程直接；学生学习方便，没有时间和地域的限制等。在高中阶段，有些化学实验涉及易燃易爆甚至有毒的化学物品，有的实验因为学生不熟悉实验步骤，实验操作不恰当导致实验失败，有得实验受到实验室条件的限制等因素，教师通常不会安排学生亲自操作这些实验。而微课以其特有的优势为高中化学实验教学提供了便利，让学生更加清晰、客观地观看和学习化学实验，提高理性认识。

一、微课在高中化学教学中的应用价值

1.通過新型的学习形式激发学生的学习兴趣。

微课的核心是微课视频，将书面文字转化为动态的影音视频，充分调动了学生们的听觉和视觉，最终达到激发学生学习兴趣的目的。例如，当学生们记忆《元素周期律》的时候，为了解决枯燥的记忆课程，微课通过谐音记忆法、联想记忆法、比拟记忆法等记忆方法来提高学生的学习兴趣。

2.能够抓住课程的精髓提高学生的学习效率。

与传统的教学相比，微课具有明显的优势：一是教学内容少；二是教学时间短；三是知识点突出；四是资源容量小。由此，无论是从时间上还是空间上，都减少了学生学习的实践，通过短小精悍的形式将微课的内容表现出来。例如：学习《化学反应限度》时，微课通过着重分析影响化学平衡移动的原因及移动的方向，使复杂问题简单化，提高学习效率。

3.有利于学生反复学习，加深对知识的认知。

微课以教学视频为载体，具有可移动性，也就是说，不仅能够在课堂上播放，还可以让学生们拷贝当作预习或是复习的工具。尤其是对于高中的化学课程来说，具有知识点广、难度高、要求高等特点，学生们仅仅依靠化学课堂是很难将这些知识消化的，所以学生可以在课后通过微课播放来对不懂的知识反复学习，以此来达到巩固知识、加深记忆的目的。例如：化学选修三中涉及到的“电子对互斥理论”、“杂化轨道理论”、“配合物理论”既抽象又复杂，可以制成微课供学生反复学习。

二、微课在高中化学教学中应用的策略

1.微课实施要有针对性。

微课只是针对那些危险性较高、实验现象不明显以及无法实际操作的化学实验被应用到具体的教学中去的，对一些效果明显且不具危险性的实验，还是需要教师和学生亲自动手，认真完成的。例如：学生只有在闻过氯气的刺激气味之后，才能真正体会到环保的重要性。

2.找准教学中微课应用的切入点。

微课只能对教学起到辅助作用，不能将其错误地当成教学重点，只有在选择了正确的教学内容之后再借助微课的辅助作用，才能强化教学效果，也只有找准了微课应用的切入点，才能发挥微课的真正作用。例如：过滤、蒸发、蒸馏、萃取、分液等基本实验操作方法还是需要教师和学生亲自动手，认真完成的。强制性地应用微课进行化学教学，丧失了化学实验性的魅力。

3.加强师生间的互动。

很多教师在利用微课进行实际教学时，通常是利用了它的展示功能，而忽略了师生之间的互动，使课堂氛围缺少激情和活力。教师必须突破课堂的局限性，发挥课堂主导优势，有效推动学生的发展和成长。例如：《化学键》教学中，教师直接播放微课，缺少过程的分析，使课堂教学枯燥乏味，同时也不利于学生对知识的理解。

三、结语

总之，在信息技术日益发达的今天，将微课有效地应用于化学教学是信息技术与课程整合的发展趋势。微课的出现不仅丰富了传统的教学手段，在一定意义上也推动了教学模式的变革，高中化学课以其广阔的视野、鲜活的时代性以及较强的理论性独具特色。在化学课上，微课用化整为零，重点突破的方式解决教学重、难点，用动态记录的方式关注过程和方法，用微观呈现的方式帮助学生学会观察和思考。作为传统化学教学的重要补充手段和资源拓展渠道，微课将为我们的教与学打开一片新的天地。

参考文献：

[1]肖安庆；李通风.例谈微课在高中生物学教学中的应用[J].生物学教学，2014，（5）：27.

[2]王波.例谈微课在生物学教学中的应用[J].中学生物教学，2014，（4）：23.