高中体育教学中德育渗透的现状与对策研究

孙智勇

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“立德树人，要把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强公民意识教育、中华民族优秀传统文化教育和革命传统教育。夯实学校教育主渠道，把德育渗透到教学实践的各个环节，融入校园文化的各个方面。”体育德育教育作为学校德育教育的重要组成部分，是促进学生全面发展、和谐发展、持续发展、终身发展和健康成长的重要途径。

关键词：高中；体育教学；德育

笔者对湖南省常德市的五所学校做了问卷调查，其调查问卷本题为单选题，调查结果显示，对于“对目标的理解不够”、“没有掌握途径和方法”、“缺乏立德树人的理念”、“在体育教学设计中没有体现”选项的选择相差不大，只有“在体育教学设计中没有体现”选项的选择比重稍低，说明当前高中体育教师在教学设计中体现了立德树人，认为这不是影响其开展立德树人教育程度的因素，且认为在开展立德树人的过程中，自身的确存在对目标理解不够、没有掌握途径和方法、缺乏立德树人的理念等问题。就目前的现状来看，大部分高中体育教师对学校体育进行立德树人教育有正确认识，对体育课中进行德育渗透的意义认知较高。但在实际工作中存在一些问题。

一般来说管理层对体育教师开展德育渗透工作的要求、检查和评价对体育教师的德育教育工作起着极大的监督作用。在针对校领导提出的“管理层加强对体育教师开展德育渗透工作的要求、检查和评价”的调查结果表明，出这一做法在五所学校的高中体育教师的选项比例中占最大值，即高中学校领导认为加强高中体育立德树人的当务之急是加强对体育教师开展德育渗透工作的要求、检查和评价，与高中体育立德树人的要求、检查和评价都有待提高相对应。在五所学校中占排名第二位的是提高体育教师对德育渗透工作的重视程度，这点的重要性毋庸置疑，如果思想性不重视，行为上更不能难以实施。但在高中体育立德树人的实践中，虽然多数体育教师和校领导具备立德树人的意识，重视德育渗透，但基于没有掌握正确的内容和方法、没有具体的参考依据、没有硬性的要求、工作负担过重等因素，导致想到而做不到。这是目前高中体育立德树人的一大问题。

一、目前体育教育中的德育渗透的主要问题包括

（一）大部分高中体育教师对学校体育进行立德树人教育有正确认识，对体育课中进行德育渗透的意义认知较高。影响高中体育立德树人实施因素是：在实际工作中由于对立德树人的目标理解不够，没有掌握正确的途径和方法，对立德树人的评价标准模糊以及种种外界因素的影响，导致学校体育立德树人的效果不尽如人意。

（二）高中学校领导对学校体育进行德育教育的认知水平较高，对德育渗透的要求、检查和评价不够深入。校领导和高中体育教师都认为公开课及教学比赛的形式是提高体育教师德育素养的有效的途径。

（三）通过对国内外体育教学中德育教育的理论与实践分析，以及对我国体育教学中德育教育缺失现状的审思，将体育教学中道德教育的基本内容概括为民族精神、道德品质、团队精神、意志品质、规则意识、审美意识、公平意识七个方面。

（四）、高中体育教师和高中生都认为体育课中的德育教育能够对学生起到教育作用，体育教师在实际上课中所采用的方法与途径基本合理，但对根据学生出现突发事件等问题处理上存在一些问题。因此，要在高中体育教学中做好学生的德育工作，仅靠重视是不够的，应从以下方面入手。

二、做好体育教育中的德育渗透的方法和建议

（一）加强高中体育教师的育人观念。唐代的韩愈曾经说过：“师者，所以传过授业解惑也”，“传道”即育人，就是教师通过教学行为对学生进行思想道德教育，促进学生的心理健康；“授业解惑”即教书，就体育学科而言，即是体育教师向学生教授各项专业技能，锻炼学生的身体，“传道”在“授业解惑”之前，说明体育教师首先是一名教师，其次才是体育学科教师，首先必须具备一名教师所应有的师德修养，其次才是过硬的身体素质和扎实的专业技能。因此，要强化体育教师的育人观念，让体育教师充分认识到体育与德育的結合不仅对学生心理健康和社会适应能力有很大的帮助，对学生的运动参与、运动技能、身体健康也有促进作用。例如，一位思想品德高尚的学生才能得到同学的尊重和拥护，才能小组比赛中更好的起作用。

（二）加强体育教师的师德培训 。要通过各种培训班、讲座提高高中体育教师的德育意识，让高中体育教师树立正确的教育观，明确体育教育工作对学生全面发展的意义，自觉的将德育教育作为体育教育的一项内容。通过高中体育教师思想道德素养的不断提高，使其认识到自己在学生面前的一言一行都是隐性的德育教育，进而营造良好的教学氛围。通过培训，使高中体育教师掌握更加切实可行的立德树人理念，理解德育目标，从而优化德育方法，确保德育在体育教学设计和实施中诠释出来。

（三）完善德育评价体系。高中在对体育教师的评价体系方面，要将德育纳入其中，建立一套科学、合理的德育评价体系和监督机制，把德育与教师考核、评奖、晋升职称等有机结合起来；其次，高中要采取公平公开的方法，建立健全教师的自我评价、教师之间的互评评价、学生对教师的评价以及领导评价相结合的考评机制，并依据体育教师职业道德规范的要求和考核评价标准制定教师职业道德建设考核办法，确保评价内容真实有效、不弄虚作假。积极鼓励和支持学生对体育教师无故旷课、迟到早退、教学效果、考风考纪等情况进行监督，并及时向教务处或政教处有关领导反映。

（四）细化德育目标。当前高中体育教师在制定德育目标时，除参考新版国家体育与健康标准，还要对地方性体育课程标准、地方性体育学科德育要求、学校自编体育学科德育教学要求有所分析，毕竟地方性的乃至学校自编的德育目标才更符合本地区的教学特色。但除此之外，要通过自己课堂上的感悟、同事间的交流以及优秀教学视频的参考等途径积累教学经验，并结合自己学校学生的特点制定德育目标，使教学目标更加细化。

（五）重视学生的主体地位。高中生在立德树人过程中的感受是体育教师和校领导需要极为关注的地方。作为立德树人的主体，高中生的心理健康和社会适应能力的提高是德育教育的根本出发点和最终目的。在立德树人过程中我们要重视学生的主体地位，关注学生在学校体育中德育理念的认知、德育情感的激发、德育能力的形成、品德习惯的养成，帮助学生更快更好的成长。

总之，高中体育教师在体育教学中要以学生的道德养成为重点，关注学生在学校体育中德育理念的认知、德育情感的激发、德育能力的形成、加强中小学体育教师的育人观念. 优化监督、管理机制，完善对中小学体育立德树人的评价体系， 细化体育教学中的德育目标，以学生为教学主体，让德育阵地在体育教学中发挥重要作用，让学生形成正确的人生观、价值观。