以幼儿园为核心，依托社区发展早期教育

孙大力

摘要：0-3岁是个体发展的关键时期，0-3岁婴幼儿早期教育有着巨大的社会需求。在庞杂的早期教育市场中，以社区为中心开展早期教育是一个能发挥多重功能的教育模式，在这一模式内以幼儿园为核心、发挥幼儿园的资源优势向社区提供早期教育服务是当前我国社区早期教育服务的最好选择。

关键词：早期教育；社区；幼儿园

著名教育家蒙台梭利说过：“人生的头3年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和。”脑科学、生物学、心理学、教育学的研究也表明：3岁之前是人展的第一个黄金时期，也是教育效率最高的时期。一旦错过，就难以弥补，毕竟童年只有一次。因此，婴幼儿早期教育得到了当今世界各国的普遍重视。

随着我国经济发展和对幼儿教育重视程度的日益提高，早教市场迅速发展与膨胀，诸如红黄蓝、七田真等早期教育机构层出不穷。但是，目前我国早教市场没有规范的行业准入制度、缺乏相关的监管法规；早教机构从业人员群体复杂，甚至商人、无业人员亦充斥其中；一些机构师资条件不足，只能以华丽高档的设施吸引需求者；相当一部分早教机构以盈利为目的，无心关注早教课程的本土化开发，只能生搬硬套其他机构。在这种情况下，以幼儿园为核心，依托社区发展早期教育相对能更好地满足社会对早期教育服务的需求。

社区是社会的缩影，是婴幼儿成长的重要社会环境。依托社区开展早期教育是社区建设的一项重要内容，对促进婴幼儿全面发展、增强婴幼儿综合素质具有重要的现实意义。

第一，开展社区早期教育有利于提高人口素质。经济与社会的发展必然要求人口素质的同步发展。早期教育正是提高人口素质的关键环节。开展社区早期教育，可以扩大婴幼儿早期教育的覆盖面，让更多的孩子接受早教，体现了高素质从娃娃抓起的目标。

第二，社区早期教育体现了教育公平。社区早期教育可以降低目前较高的早期教育经费投入，让更多的孩子能够享受科学的早期教育，这既体现了教育公平，又是惠及百姓的惠民教育。

第三，社区早期教育可以更有效实现科学育儿。目前，在婴幼儿早期教育中比较普遍存在的现象是：看护婴幼儿的父母、祖辈、保姆等人不具备科学育儿的知识或理念。出现了或者是凭主观经验带孩子，或者是仅关注孩子身体健康而忽视心理发展等各种问题。开展社区早期教育可将科学的育儿理念送进千家万户，为家长解决育儿过程中遇到的各种困惑，使社区每个家庭都能享受到社区提供的教育服务。

因为，社区早期教育尚存在经费不足、专业人员短缺、场地有限等问题。在社区没有足够条件开设专门的早教服务机构的情况下，利用社区内各公立、私立幼儿园为社区内婴幼儿提供早教服务成为必然。

幼儿园开展0-3岁早期教育优势在于：能充分开发和利用幼儿园现在人、财、物等资源优势，使幼儿园的教育价值和社会效益得到最大程度发挥；幼儿园教师从事0-3岁早期教育有具有一定的教育理论和实践基础，能按照0-3岁婴幼儿身心发展特点提供早期教育服务；幼儿园是正规幼教机构，诚信度相对较高，家长比较依赖；幼儿园居于社區之内，为家长接送孩子提供便利。幼儿园为社区提供早期教育服务可以尝试从以下几方面差手。

第一，收托年龄向低龄延伸。有幼儿园专门对本社区内家庭进行过调研。结果表明，现在许多家长由于忙于工作无暇照顾孩子，希望孩子能在3岁前入园。这说明社会对3岁前入托需要较大，幼儿园可能将收托年龄延伸到2岁半左右，开设针对 2岁半左右幼儿的托班，以解决社区家庭的后顾之忧。

第二，建立社区亲子园。社区亲子园是专门为社区内0-3岁幼儿开设的亲子活动机构，家长可以定期带领孩子去参观、学习。幼儿园园可以为亲子园提供专业的教育资源与服务，多方面地指导家庭的早期教育：普及科学的养育知识，指导家长了解婴幼儿成长特点；学习亲子游戏、户外锻炼方法，引导家长将教育渗透在一日活动中；传授家庭游戏玩具制作方法，引导家长学会利用生活中的资源对幼儿进行教育。

第三，根据幼儿园自身的实际水平主动联合社区相关机构，组织形式多样的早教服务活动。如开展“家长育儿辩论会”、“婴幼儿健康评比”、“社区家教沙龙”等。通过定期发放宣传材料，定期举办讲座，建立自己的网站，开办“社区玩具共享馆”等形式，加强与社区居民的沟通，帮助家了解亲子教育的意义，掌握科学育儿的方法，在服务中实现双赢。

第四，探索多元模式，搭建社区早期教育服务平台。幼儿园可以利用自身教育资源丰富、师资队伍专业化等优势，大胆尝试创新，探索出更多元的早教服务模式，以满足社区家庭的多元化需求。如：开办钟点性质托幼班；半日亲子班；季节性托幼服务等。

第五，走进散居婴幼儿家庭，提供上门早教服务。有调查结果表明，半数以上的家长表示，即便是家中有人照顾婴幼儿，也希望有专业教师走进家庭进行辅导。幼儿园可以按幼儿年龄状况、地理位置，将散居婴幼儿划分片区，由教师组成小组，每个小组实施包片，上门为婴幼儿提供早教服务、对家长进行育儿指导。

第六、对幼儿园教师进行更深入的早期教育培训。幼儿园教师相对来讲更熟悉3-6岁儿童的身心发展特点和规律，为了促使幼儿园教师更好地实现早期教育服务，社区可以在人力、财力上为幼儿园提供便利条件 。通过聘请师范院校早教专家来园讲学，或者委派教师外出学习培养等形式，在理论、实践方法、早教课程开发、创新能力等方面增强幼儿园教师早期教育能力与水平。

以幼儿园为主体，构建出满足居民不同需求的社区早期教育服务体系，能够不断增强全社会对早期教育的认同感和对家庭的吸引力，使广大家庭受益，更成为具有可持续发展动力的一项全社会公共事业。

参考文献

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[2]张建波，构建0-3岁婴幼儿社区早教公共服务体系的实践模式，理论观察，2013，第10期.

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