地理中考复习课的策略与思考

何庆林

摘要：地理中考复习策略成功与否对地理中考有着重大的影响，而在最后阶段如何高效复习？提高中考成绩？是考生和教师关注的问题。本文就这个问题结合自己的教学实际，提出几点思考和建议，与大家进行交流探讨。

关键词：课改；中考；复习；策略

新课改地理学科中考注重考查学生的分析归纳能力、地图判读能力和实践能力。意味着地理课教学必须把新课标要求的“掌握知识、培养能力、提高觉悟”等目标落到实处。怎样在最后冲刺阶段进行复习备考，才有效提高学生的综合分析能力，提高中考成绩呢？下面是我结合自己教学实际的一些做法，希望能与大家交流探讨：

一、地理复习课的现状及复习误区

地理复习课的现状及复习误区实在让人担忧。不少学生认为地理课很深奥、枯燥乏味又没有用处。于是在课堂上出现学生无精打采厌学的状态。这个问题几乎所有地理教师都有深刻的感受，地理教学课变成考试课，如果没有中考，还有几个学生愿意学习地理？

二、以人为本，让学生不再 “雾里看花”的对策与思考

根据《中考考纲》，结合我们的实际制定复习计划。《中考考纲》是中考命题的主要依据，它明确规定了考试范围、内容、形式、试题结构等。在复习备考中我们先要认真学习地理《中考考纲》，并根据考纲制定具体详细的复习计划，使我们的复习有一个明确的目标和方向，复习效果才明显。

但要注意的是：我认为不仅教师应该去学习《中考考纲》，更重要的是鼓励组织学生去学习《中考考纲》。中考对象是学生，只有让学生亲自去把握考试方向才能真正收到实效。但现实备考过程中，很多老师忽略了学生的学习。因此我们应根据自己复习进度和实际情况改变进行修正和改进，促使我们复习备考工作的顺利进行。

三、注重培养学生的能力

重视基础知识落实，注重培养学生能力，对我们地理教师来说刻不容缓。新课改不断推进，地理中考越来越注重考查学生的逻辑思维判断能力、分析归纳能力、地图判读能力。研究近几年的中考地理试题命题，我发现试题更关注现实生活，都是围绕学生所学的基础知识。地区热点问题作为试题命题的内容。

要在复習课中重视学生基础知识的落实，不管中考考试形式怎样变化，最终都离不开对课本基础知识的考查。纵观今年中考的问题，学生在答题时缺乏知识连贯性，层面浅显却不会深入分析。这些都是学生基础知识不扎实的反映，需要我们在复习过程中高度关注和重视，把学生的基础知识落到实处。我认为在复习中重点关注三类知识的掌握：核心知识、易错易混知识和考纲新增加知识。在知识落实中重要帮助学生构建知识网络，做到“点、线、面”结合，以及平时在学案中通过精选题来落实。

四、授人以渔，让学生掌握“同中求异”

新课改中考注重考查学生的综合运用知识能力、探究实践能力和创新能力，试题侧重对现实生活、学生实际联系。我在复习课本基础知识同时要注重渗透与课本知识相关与现实生活相联的区域热点材料的运用，分析归纳和综合创新能力的培养。我在指导学生复习过程中注意培养学生审题能力，引导学生用教材的案例分析和解决问题。培养学生获取信息和发散思维的能力。指导学生在平时练习和测评考试中训练读图判断能力和答题技能。鼓励学生充分发挥自己的创新思维能力。教师应引导学生积极地发现问题、分析问题和解决问题，培养学生分析、综合、发散、归纳等综合能力，这样对学生才是最好的方法。

五、由“要我学”变“我要学”

众多学生对地理课不感兴趣，其中原因是我们没能认识到学生在课堂中的主体地位和没能充分调动学生参与课堂的积极性。新课改要求教师在课堂教学中转变教学观念，改变教学方法，变换角色，落实在课堂教学中学生的主体地位和教师的主导地位。然而很多时候是老师自讲自演，方法单一，内容枯燥、形式简单等，其实我们可以尝试活跃复习课。

1.尝试将复习课堂变成“座谈课”

复习课上，教师在做好引导和控制课堂纪律中让学生尽情去说怎样去做？以座谈会般的方式让学生各抒己见。如：在复习区域地理西亚、日本、中国南方地区和北方地区等区域时，我采取了座谈会的方式，让学生按照（在哪里？有什么？为什么？怎么办？）这些问题各抒己见，把自己怎样复习区域地理给大家分享。课堂上学生踊跃发言，具体问题学生都有自己不同说法。学生的积极性被调动起来，课堂气氛变得异常活跃，学生的印象深刻，复习效果良好。

2.尝试将复习课堂变成“辩论课”

初中学生对许多问题已有明确的是非观，除了以座谈式活跃复习课堂气氛之外，辩论式课堂也能激发学生的积极性。如：在复习到“自然资源”和“热带雨林”这部分内容时，我结合当地许多山头被大植户承包现状设计了一个论题：“砍树与植树”。在激烈辩论中学生深知全砍的消极作用，对森林资源与水资源的关系有了新的认识，拓宽了知识面，培养学生的逻辑思维和辩证思维的能力，增强资源意识。

教学有法，但教无定法。地理课复习是个系统而重要的工作，只要我们充分发挥学生的主体作用，激活复习课堂气氛，既能给学生创设轻松快乐的复习氛围，又能让学生在复习中真正有效地巩固知识，掌握技能，一举多得。我们教师既要有明确的复习教学目标，帮助学生复习巩固知识基础，更要教给学生学会复习能力，树立以学生为主体的教育思想，让学生能运用科学的学习复习方法自由愉快地学习，备战中考。

参考文献：

[1]梁丽明.论师范地理教学中创新能力的培养[J]；思茅师范高等专科学校学报；2000年03期.

[2]金妹兰.中学地理实验课的开设对地理教学影响的研究[D]；江西师范大学；2005年.