对高中物理课堂教学有效性的一些思考

胡文峰

摘要：在进行高中物理教学的过程中，尤其需要在全面把握学生在课堂中主体作用的基础上，不断地激发学生内在的学习兴趣，从而才能够从根本上提高课堂教学的有效性。本文主要针对高中物理教学的一些特点，提出增强高中物理课堂教学有效性的一些措施，希望能够在之后使得高中物理课堂教学的效果变得更好。

关键词：高中物理；物理课堂；教学有效性；教学策略

引言：

新课程改革的不断深入和发展使得高中物理的教学方式和教学内容都发生了非常深刻的变化。而要想增强高中物理课堂的教学有效性，那么就尤其需要在改变高中物理过去教学模式的基础上不断地激发学生学习物理的兴趣，力争能够在物理教学的活动中不断地把握学生的主体作用，这样才能够在之后为国家的发展不断地培养出高素质的人才。

一、从物理学科特点出发，着重采用课堂实验的教学方法

相比于传统“填鸭式”的物理教学方法，学生更应该从物理的学科特点出发，并在整体过程中在教学的过程中并入课堂实验[1]。例如，在研究匀变速直线运动的过程中，可以让学生清楚地看到打点计时器在纸带上所留下的痕迹，然后便于每隔一段距离进行测量，学生正好在这个过程中能够更加全面地去观察，之后再以相关观察方法为依据来不断地引导和启发学生提高自己的实验观察能力。

此外，也可以运用包括“放大法”、“对比法”、“代替法”和“比较法”等各种类型的方法，以此才能够帮助学生更好地去深刻理解实验，从而在之后培养其创造性思维。

例如在让学生进行“多孔纸片托水”的实验的过程中，学生可以现在玻璃瓶的内部注入充满颜色的水，之后再拿出一张纸片，先用大头针在上面戳一些空洞，之后再让其盖住瓶口，之后再将瓶口向下倒转，然后学生会发现，水并不会从孔洞中流出来，其实这和雨伞本身的原理是一样的。其实，老师在上课完全可以引入类似的趣味实验，这样才能够有利于学生在这之后更好地对高中物理实验内部的相关内容进行理解。

二、从物理教学内容出发，改进课堂教学方法

要想更好地提高高中物理教学的有效性，从实际的物理学习内容出发，不断地改善课堂的教学方法也显得非常重要。例如，在讲解力学和热学内容的过程中，尤其需要在破除单纯的传统教育的观念的基础上，更好地通过做实验来学会排除故障，从而通过合理运用相关实验条件来更好地做实验。此外，在进行高中物理教学的过程中，尤其也要运用包括挂图、模型、投影片和录像片等方式来进行教学，在整体教学的过程中充分发挥计算机的作用。

例如，在讲解高中物理磁场相关知识的过程中，老师可以先用录像播出古代磁场中蕴含的相关现象，之后再通过电流磁效应和磁场对通电导线等相关的作用，来教育学生树立起事物之间普遍联系的观点。也可以通过在物理课堂中引入包括太阳和月亮等天体的现象来进行磁场的教学。很多老师甚至在教授磁场这一章的内容时融入了多媒体的短篇，学生学习起来也充满了新鲜感。

三、从学生的心理发展特征和能力基础出发，改进课堂教学方法

从目前高中物理教学的情况来看，很多老师在上课会一股脑儿地给学生灌输一些知识，甚至随心所欲地去处理一些教材。在上课的过程中，完全不顾学生能力的差异，不断地去混淆概念和规律[2]。但从如今高中物理学习的情况来看，我们更需要重视高中物理学习的方法，并注意在学习相关知识的过程中培养学生的一种逻辑思维和思考物理的方法。

例如，可以根据学生不同的物理学习水平来设置不同的档案袋，并在档案袋中根据学生不同学习的水平来设置不同的题目。让学生在原有水平的基础上不断地进行提升。另外，也可以开展小组讨论和合作的教学方法，通过这样的教学方法来让学生全部都参与到高中物理学习的课堂中，从而更好地提升教学的质量。在学习速度的过程中，高中物理将对速度有更深的描述，速度本身是一种矢量，而速度如果一旦发生改变，则自然会产生加速度。因此，学生在学习高中物理的过程中除了要建立一个物理模型，更重要的是要从多方面和多层次去探究问题[3]。在物理学习的过程中，先逐步地将形象思维过渡到抽象思维，再逐步从静态思维过渡到动态思维。

四、从教学关系出发，改进课堂教学方法

处于高中阶段的学生虽然整体学业任务非常繁重，但是整体还非常贪玩，自身情绪化也显得非常严重。有些学生甚至觉得物理课非常枯燥而不愿意去学习。有些学生也会因为讨厌物理老师而不去学习。所以，在整个过程中，建立良好而和谐的师生关系显得非常重要。第一，物理教师在教学的过程中一定要能够将物理课变得更加生动而有趣，在教学的过程中要能够充分引发学生的学习兴趣。例如，可以先调整好木板的斜面角度，之后再在上面放置一根劲度系数很小的塑料弹簧，之后再用手将弹簧轻轻地向上拉，使得整个弹簧一直处于“倒U型”的状态[4]。一旦放手之后，整个弹簧就会因此不断地翻转下去，状态就像杂技演员在地面上翻跟头一样。这样一个趣味小实验能够更好地调节整个课堂的氛围。

此外，在课余的时间，教师可以通過和学生一起娱乐来与学生建立朋友般的关系，争取能够更好地在高中物理课堂上营造一种轻松的氛围。老师在高中物理教学的过程中只要能够注意有关的事项也就能够和学生更好地进行有效的沟通与交流，从而在之后建立平等而和睦的关系。

五、结束语

综上所述，在学习高中物理知识的过程中不仅需要学习一些学科知识，更加要学习其他不同类型的物理知识。在新课程的背景下，广大高中教师尤其需要在提高高中物理课堂教学有效性的基础上，不断地让教师和学生进行配合。在结合不同学生能力的基础上，针对教学目标进行准确的定位。只有这样才能够从根本上改变传统的教学模式，从而引导学生更好地进行全面探究，为今后学生的全面发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]张凤霞.新课程背景下物理课堂教学有效性研究 [J]. 山东师范大学学报，2015（3）：98-102.

[2]陈琪琪.提高物理课堂教学实效性的策略研究 [J]. 上海师范大学学报，2014（13）：58-63.

[3]单基明.高中物理课堂教学有效性探究[J].中学生数理化（学研版），2014（5）：89-93.

[4]蔡丽珍.高中新课程物理有效教学的策略研究[D].福建师范大学，2015（4）：69-72.

注：本文为南昌市教育科学“十二五”立项课题《学困生高中物理学习有效性研究》成果论文，课题编号：16-0124。