农村小学语文阅读教学方法探究

曾庆飞

摘要：随着快速发展的社会经济，无论是农村还是城镇，教育都在不断改革和发展。在不断实施新课改为背景下，不断深入“以学为本”的教学理念。主要根据农村小学语文教学实际出发，结合教学实际，简单阐述了农村小学语文阅读教学的一些方法。

关键词：农村小学语文；阅读教学；方法；探究

一、农村小学语文阅读教学现状

现阶段农村课堂教学大多还停留在教师牵着学生走的填鸭式教学模式中。学生是教学的主体，教师本应该起主导和点拨作用，帮助学生有效地学习，但实际教学中学生与教师的角色本末倒置。有的教师只会照本宣科，拿着教材一讲到底，学生没有独立思考的时间，也没有自由讨论的时间，这样的教学与时代脱节，缺乏创新。在阅读教学中，很多教师喜欢让学生做数不清的阅读题，以为这样可以提高学生的阅读技巧，殊不知这样会使学生失去拓宽知识面的机会。因为学生做大量的阅读题，使用的方法和技巧都是相同的，实际上达不到真正提高技能的目的。在布置课外作业时，很多教师选择让学生阅读小学生精品作文，甚至要求能背诵下来，不注重课外阅读的积累。时间一长，学生会觉得枯燥乏味，逐渐失去了阅读的兴趣。

二、农村小学语文阅读教学方法

（一）引导学生主动探究

阅读教学的主要任务是培养学生的阅读感悟和体会，引导学生展开想象，促使学生去感受阅读的魅力。对于同一篇文章，不同学生会有不同的理解。如在教学《坐井观天》时，教师问：“小鸟和青蛙谁说得对？”学生们纷纷举手发言：“当然是小鸟说得对，天无边无际，大得很呢！”还有的说：“青蛙说得也对，它说出自己观察到的真实情况，看到天就井口那么大。”这时教师竖起大拇指为他们点赞。教师继续追问：“如果青蛙跳出井口看到天会怎么说呢？”学生就会争先恐后地举手发言。在语文课堂中要充分发挥学生的主体作用，在课堂上多组织学生讨论交流。讨论的形式可以是生生交流，师生交流。鼓励学生自由想象，自由说出自己的见解，为学生营造一个自由轻松的学习氛围，在这样的氛围中，才更有利于学生充分发挥主观能动性。另外，教师在教学评价中要尊重学生，理解学生的想法，不可嘲笑学生。教师需要进行合理的引导和点拨，培养学生的发散性思维。当有学生在课上勇敢提问时，教师不可打断他们，要认真倾听学生的问题并为学生解答，也可鼓励其他学生多提问。在课堂上，教师应避免满堂提问学生，因为这样的提問方式会引起学生的反感。

（二）采取多样教学法

传统的教学模式是以教师为主导的讲授式教学，不利于学生主动性的发挥。《新课标》建议学生采用自主、合作、探究的学习方式。教师要采用启发式、谈话式、讨论式、激励式等教学方法。可以在班级内部组织阅读比赛，比比谁读的书最多，谁得到的感悟最深刻，对赢得比赛的同学予以一定的表扬和奖励，吸引更多的学生来参赛。这不仅会激起学生对语文阅读的兴趣，同时还能创造一个和谐愉快的教学环境，让学生融入其中，快乐而又认真地学习。可以多举办一些读书交流活动，比如诗词朗诵会、读书笔记展等。还可以在教室设立一个读书角，班上的每一位学生都可以捐出自己最喜爱的图书放在读书角，大家互相交换着看。这样不仅可以增进同学之间的情谊，还可以激发学生的阅读兴趣。

（三）选择好的阅读材料

阅读材料分为课内阅读材料与课外阅读材料。教师根据《新课标》的要求来教学课内阅读材料，并根据学生的学情选择教材上的选学课文进行阅读教学。这一部分的阅读材料主要是训练学生的阅读技能。在学生按要求阅读完以后，需要学生完成课后习题或教师布置的问题，需要学生明白文章的主要内容并积累一些词句。课外閱读材料应该是对课内阅读材料的延伸与扩展，可以是一些课外读物，学生读完后应该有自己独到的见解和感悟。通过这样的阅读训练，学生的阅读能力、思维能力与写作水平都会得到提高。另外，选择推荐书目之外的课外读物时，应该引导学生选择健康的、有利于成长的课外书。引导学生在读书时，加入自己的想法、写上批注，遇到精彩处可以写出自己的读书感悟或仿句，以提高学生的语文综合素养。

（四）提供有效的阅读方法

语文阅读重在方法，一个好的阅读方法可以帮助学生快速提高阅读能力，增加知识积累。在阅读时，教师要教给学生几种不同的阅读方法，包括精读、泛读、略读、浏览等。精读需要学生仔细地读，不放过书中任何一个细节，细细推敲字、词、句的用法，并在旁边做好批注，在必要时需要多读几遍，因为每读一遍，就会产生不同的见解和体会；泛读要求学生能做到“一目十行”，自行筛选出书中的精髓，虽然泛读会漏掉一些细节问题，但可以提升学生的阅读能力。朗读和默读是两个不同的概念，一个需要大声念出来，用感官刺激大脑，从而思考阅读的内容，主要训练的是学生的语感；另一个需要在心里默念，不出声，使无声的语言转换成大脑中的图像，学生能在此过程中享受阅读。这两种方法都能使学生达到理解文章的目的。

（五）创造有利的读书条件

在小学语文阅读教学中，不仅需要教师的辛勤付出，也需要学校、社会和家长的共同配合。在课堂上，教师除了讲授书本上的知识，还需要做相应的知识延伸，比如可以将一些历史小故事插入课文中，这样不仅可以拉回学生的注意力，还能激发学生读书的兴趣。另外，教师可以在班级中捐一些自己的书籍放在读书角，鼓励学生阅读。在课外时间，教师不要限制学生读课外读物的兴趣，要鼓励学生根据自己的兴趣选择喜欢的书籍。如果一些学生选择了不适合他们阅读的读物，教师不应强行制止，应该采取正确的方法引导学生。特别是对于小学低年级的学生来说，书籍中有一些插画的作品会更吸引他们，让学生享受阅读的快乐。另外，要让学生养成平时写日记的好习惯，在提升阅读技能的同时，也可以提升写作技能。

总之，农村小学语文阅读教学有需要改进的地方，教师应引导学生自主合作、探究的学习方式，采取多样灵活的教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，促进农村小学语文教学改革的推进。

参考文献：

[1]王文静.阅读困难儿童语言认知缺陷的干预研究及发展趋势[J]；教育学报；2010年01期

[2]何水连.新课标下中学生阅读能力培养对策[J]；新余高专学报；2010年01期