趣味性教学在小学语文学科中的运用探讨

包绪军

摘要：随着教育改革的不断开展，在新课改的背景下，小学语文教学也随之发生了重大变革，各种先进有效的教学方法层出不穷，为教师开展高效课堂教学提供了有力的帮助，有效的提高了学生的学习效率。其中，趣味性教学的运用，有效的改变了传统沉闷的课堂气氛，打破了枯燥、单一的教学模式，丰富了教学内容，使学生在轻松、愉悦的氛围中快乐的进行学习，进而激发了学生对语文的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力，从而使学生感受到学习的乐趣，提升了课堂教学的质量。本文就趣味性教学在小学语文学科中的运用进行分析。

关键词：趣味性教学；小学语文；教学运用

引言：

众所周知，兴趣是最好的老师，是支持学生进行自主探究的动力源泉。但在实际小学语文教学中，教师受传统教学模式的影响，课堂教学枯燥、乏味，导致学生失去对语文的学习兴趣，进而影响了学生的学习效率。而且，小学阶段的学生活泼好动，好奇心强，在学习过程中很难一直保持注意力的集中。因此，教师要转变教学理念，灵活运用趣味性教学，进而集中学生的注意力，培养学生的学习兴趣，充分的挖掘学生的潜能，培养学生的综合素养，促使学生成为新时代发展所需的全面型人才。

一、趣味性教学的意义

所谓的趣味性教学，就是指教师改变过去枯燥乏味的教学模式，结合学生当前身心发展的特点和兴趣爱好，充分的挖掘教学内容，为学生营造良好的学习氛围，使学生带着愉悦的心情进行语文知识的学习，进而使学生感受到学习的乐趣，提高学生的学习兴趣和学习效率。教师通过在小学语文教学中运用趣味性教学，能极大程度的激发学生的学习兴趣，加深了教师与学生之间的互动交流，使师生之间形成平等、民主、和谐的师生关心，学生进行学习时不会产生压力，使学生爱上学习，在感受语文学习乐趣的同时，加深对所学知识的理解和掌握，进而达到事半功倍的效果[1]。

二、趣味性教学在小学语文学科中的运用

1.精心设计课堂导入，集中学生注意力

良好的开端是成功的一半，在小学语文教学中，教师在运用趣味性教学时，可首先对课堂导入进行有效的趣味性设计，从而快速的集中学生的注意力，调动学生的积极性，使学生自主的参与到语文学习之中，从而提高学生的参与度，激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。因此，教师应当加强对课堂导入环节的设计，使学生更快的投入到学习中[2]。例如：在教学《长城》时，教师可精心设计导入环节：如果在月球上用肉眼观看地球，能看到的建筑物只有一种，那就是我国的万里长城，它是中华民族的象征，也是我们民族的骄傲，今天我们就一起来游览一下举世闻名的万里长城。同时为学生播放长城的视频或图像，进而有效的集中学生的注意力，使学生积极主动的参与到学习中。

2.创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣

小学阶段是培养学生综合素养的关键时期，此时的学生正处于心理和生理发展阶段，对生活的认知不足，缺乏生活阅历和经验，在进行语文知识学习时，难免会存在一些困难，对丰富的语文知识理解不深或出现偏差。因此，小学语文教师在教学过程中运用趣味性教学时，要结合学生的实际生活，为学生创设丰富的教学情境，使学生在熟悉的环境中进行体验，从而加强学生对生活的感知，提高学生的认知能力，并加深学生对所学知识的理解和掌握，有效的激发学生的学习兴趣，感受语文带来了乐趣，进而提高课堂教学质量[3]。例如：在教学《小木偶的故事》时，教师可先让学生正确、流利有感情的朗读课文，了解课文大体内容，然后组织学生进行角色扮演，分别扮演老木匠、小木偶、小红狐、熊警察等等，进而有效的激发学生的学习兴趣，使学生积极的参与到活动中，通过对不同角色的扮演，运用正确的语气和肢体动作，使学生更加深入的了解课文的内在含义，进而有效的提高了学生的学习效率。

3.灵活运用多媒体技术，增强教学趣味性

在趣味教学中，多媒体技术的应用是必不可少的。教师在小学语文教学中，通过利用多媒体技术的视频、图像等特点，给学生视觉和听觉上的感官刺激，能有效的激发学生的学习兴趣，并将语文知识更加直观的、形象的展现在学生面前，加深学生的记忆和理解。同时，多媒体呈现的情境能使学生更加深入的体会作者所表达的意境和情感，有效的对学生进行情感教育的渗透。例如：在教学《花的勇气》时，教师可结合课文内容，利用多媒体技术为学生播放生机盎然的春天，到处都是大片大片的绿色和蒙蒙细雨中色彩斑斓的顶风雨怒放的花朵，从而帮助学生更好的理解文中含义深刻的词句的意思，理解作者对生命的感悟，进而树立自身的勇气和信心。

4.结合小组合作学习，發挥学生主体性

新课程标准中指出，教师在教学时要坚持以人为本，充分的尊重学生的主体地位，尽可能多的为学生提供更多的自主思考和学习的时间和空间。在小学语文趣味性教学中，教师通过运用小组合作学习，有效的树立了学生的主体地位，使学生成为课堂学习的主人，不仅加强了学生之间、师生之间的互动交流，活跃了课堂气氛，更集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率[4]。例如：在教学《我家跨上了“信息高速路”》时，教师可引导学生进行自主、合作、探究学习，首先解题课题，引导学生根据课题质疑。再要求学生运用自己喜欢的方式朗读课文，说说课文主要讲什么，从哪几方面讲的，然后组织学生进行小组交流，将遇到的问题进行记录，在此过程中教师进行巡回指导。通过这样的合作学习充分的顾及了学生的个体差异和不同的学习需求，从而有效的培养了学生的实践能力，提升了学生的语文素养。

结语：

总而言之，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学语文教师要从学生的学习兴趣入手，灵活的运用趣味性教学，使学生在轻松、愉悦的环境中快乐的进行知识的汲取，进而提高学生的语文素养和综合能力，促使学生实现个性化发展。

参考文献：

[1]赵云青.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].学周刊，2017（23）：110-111.

[2]李淑英.浅谈如何进行小学语文趣味教学[J].学周刊，2016（21）：60-61.

[3]牟景文.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].中国校外教育，2016（10）：72-73.

[4]尼玛永措.趣味教学，事半功倍——小学语文趣味教学研究[J].赤子（上中旬），2015（14）：258-259.