新时期幼小教育衔接存在的问题及对策

令狐丽

摘要：随着近些年我国教育事业的快速发展，幼儿园及小学教育阶段受到了越来越广泛的关注。尤其是对于幼小教育衔接这一问题，能否客观看待与正确解决，直接会影响学生从幼儿至小学的适应能力，同时也会影响学生的身心发展情况，所以新时期的幼小教育衔接问题需要引起老师的高度重视。从目前我国幼小教育衔接的现状来看，虽取得了一些显著的成效，但仍存在一些比较现实的问题，需要立足于实际，根据问题提出对应的解决之策。

关键词：新时期；幼小教育衔接；问题；对策

幼小衔接，指幼儿园和小学两个教育阶段之间的过渡教育过程。可以说幼小衔接阶段是每个学生成长过程中都必须要经历的一次重大转折，其重要性不可忽视。随着近些年我国教育事业的迅速发展，幼小教育衔接问题已成为新时期学前教育、基础教育研究领域中的重要问题，需要始终坚持实事求是的基本原则，促使学生获得身心健康的发展。以下是笔者对其问题及对策的具体性探讨。

一、新时期幼小教育衔接中存在的问题

（一）将幼小教育衔接理解为小学化教学。

第一，幼儿园教育中小学化倾向严重。通过对目前多所幼儿园教育的调查发现，为了快速达到幼小教育衔接的目的，常会将小学知识当作时幼儿园的教学内容，或直接以小学的方式来进行幼儿教学。教学目标、教学方式、教学评价等的设置都会无限向小学靠拢，甚至会出现直接照搬的情况，使得幼儿从小接受强制性的教育。一切教学目的都仅为让幼儿掌握更多的知识，提高学习成绩，未能将学前教育的启蒙性与奠基性作用发挥出来，对幼儿的终身发展是极为不利的。

第二，幼小教育衔接过于单向。从目前幼小教育衔接现状来看，幼儿园老师通常非常重视此问题，并在采取有效的应对策略。而小学老师则对此无动于衷，片面认为幼小教育衔接与小学无关，此种一边倒的现象难以解决幼小衔接问题。第三，幼小教育衔接过于表面化与片面化。幼小衔接教育需重视对幼儿体智德美四方面的衔接，但目前幼儿园教育中通常过于重视智的衔接，忽视了对幼儿非智力因素的培养，这对于幼儿学习兴趣、积极学习态度、人际交往能力、独立性等品质的培养是极为不利的，很难让幼儿顺利适应小学的学习及生活，不利于幼儿身心的健康发展。

（二）老师教育行为有待改变。

目前较多幼儿园老师对于幼小衔接问题在思想方面有了全新的认识，明确了幼儿入小学的准备应该从多方面综合准备，但在行为中仍未得以真正的改变。即有些幼儿园大班教学中，仍将一年级作为主要教学内容，难以做好幼小教育的完美衔接。

（三）家长理念过于落后。

由于较多家长始终存在望子成龙、望女成凤的思想，所以会急功近利的对幼儿进行超前学习训练，使得学生在幼儿园学习中出现不专心学习等不良习惯，随着学习内容的不断增加，储备逐渐用尽，最终必会出现难以适应的问题，会使得幼小衔接受到各种阻力，更加难以有效推进。

二、新时期解决幼小教育衔接问题的对策分析

（一）转变观念，明确差异。

想要彻底解决有效教育的衔接问题，就需要老师先树立正确的衔接观念，将幼小衔接问题看作是促进幼儿顺利实现自我发展特点升华的过程，是儿童身心发展量变与质变的有效统一。当然转变观念时，也需要明确幼小两个阶段的区别：第一，学习环境的差异。幼儿学习的场所是活动室，活动室内应该有图书柜、玩具等活动材料，布置需生动，桌椅要具有可移动性，要能使幼儿游戏、娱乐等；小学学生学习的场所一般是教室，座位都是固定的，无各种活动材料，对学生吸引力较小。户外活动器材一般都是全校学生通用的，并未针对低年级学生特点而配备相应的器材。第二，师生关系的差异。幼儿在心理上十分依赖老师，独立支配活动甚少；小学生和老师心理距离较大，常有压抑等情绪；第三，教育内容及方法的差异。幼儿园的教育目的是发展幼儿的口头语言及其他的基本技能，采取的是直观的教学方式；小学的教育目的是以发展学生的书面语言为主，重视文化知识教育及能力的训练，采取的直观性教学方式逐渐减少。第四，生活作息方面的差异。幼儿园大班学生以自由活动与游戏为主，睡眠时间为12小时；小学一年级学生以上课、做家庭作业为主，睡眠时间为9小时；第五社会要求的差异。幼儿以游戏为主要活动形式，小学以学习为主，需完成作业与参加考试。

（二）注重幼儿园、小学及家长的协调配合。

第一，幼儿园需彻底从小学化的教育倾向中走出来，通过多元化的科学保教途径来培养其适应能力、稳定情绪、对活动的态度及各种行为习惯，为幼儿步入小学做好充分的准备；第二，小学老师需对幼儿园的教育进行深入了解，多与幼儿接触，掌握每个幼儿的实际情况，多设计一些幼儿感兴趣的话题，拉近彼此间距离，指导家长做好入小学的准备。同时，要减小坡度，刚入小学生多安排些活动，减少知识性课程的教学时间与作业任务，要坚持游戏与教育的完美结合，提高他们的学习积极性。第三，家长需深入了解幼小衔接工作，明确区别及联系。同时，合理安排幼儿的假期作息，培养其生活自理能力，养成良好的生活及学习习惯。此外，需引导幼儿度过幼小衔接的困难期，如启发性的让孩子了解学习与玩的关系；面对问题应主动分析或与老师联系等。

（三）教育行政部门需合理监督与指导。

教育行政部门是监督与指导各阶段教育的重要部门，应该根据实际的幼小教育銜接情况，将“禁止”和引导进行有机结合，将幼儿园与小学的治理进行有机结合。幼小教育的衔接需要幼儿园和小学学校的共同重视，但想要确保其有效性就必须要通过教育行政部门的合理监督与指导。首先，教育行政部门应该根据实际的情况，制定相应的政策，予以根本性的支持；其次，需要根据实际的衔接实情，出台相关的规定并监督执行，将自身对幼小教育衔接的干预作用发挥出来。比如：教育行政部门必须要对教学内容、教学形式的小学化进行全面性的规定，并要不定期的进行抽查；在实际的幼小教研活动中，必须要加强指导，合理渗透幼小衔接的内容，确保教研活动的顺利开展，监督和指导幼小的双向互动，确保幼小教育得到高效的衔接，为学生的身心健康发展奠定扎实基础。

三、结束语

综上所述，新时期幼小教育衔接是幼儿园与小学共同关注的问题，需要对幼儿园和小学幼小教育的衔接问题进行分析，然后从观念、协调配合及监督与指导等方面着手，彻底解决幼小教育衔接问题，为学生的可持续发展奠定扎实基础。

参考文献：

[1]刘敏红.试析幼小衔接存在的问题及改革对策[J].成功（教育）.2012（01）.

[2]唐超.幼小衔接中存在问题及原因分析[J].才智.201（32）.