论小学语文作文写作个性化培养策略

丁维刚

摘要：作文教学能有效的培养学生的语文综合能力，提高学生语言表达能力。在小学语文教学中，作文一直是语文教学中的重点和难点，很多学生都存在写作难的问题，这严重限制了学生核心素养的提升。因此，如何在素质教育的背景下，有效的提升学生的写作能力，是当前小学语文教师重点关注的问题。对此，本文就小学语文作文教学中存在的问题进行分析，并对小学语文作文写作个性化策略进行阐述。

关键词：小学语文；作文写作；个性化培养；策略

引言：

在当前新课改的背景下，要求在小学语文教学中，教师要全面提高学生听、说、读、写的能力，培养学生的语文核心素养，促进学生全面发展。作文一直是语文教学中的重要组成部分，对学生的学习成绩和综合能力有着重要的影响。但在实际的教学中，教师受传统教育的影响严重，教学时教学方法枯燥、单一，并占据着课堂的主体，忽略了对学生语文素养的培养，师生之间缺乏互动交流，导致课堂气氛沉闷，学生缺乏写作的兴趣，限制了学生个性化的发展，教学效果不理想。因此，教师要做到与时俱进，解放学生的思想，充分的挖掘学生的潜能，培养学生的个性化思维，鼓励学生大胆的发挥想象力，展示自己的个性，这样才能帮助学生更好的提高自身的写作能力，促使学生个性化发展。

一、小学语文作文写作中存在的问题

1.教师写作教学方法落后。

教师在进行教学时，教学方法缺乏创新，仍采用传统的教学方法，导致学生写出的作文大同小异，缺乏新意和内心情感的表达，进而使学生失去了写作的兴趣，限制了学生创新思维的发展[1]。同时，教师在为学生布置作文题目后，总是规定学生在限定的时间内完成，这就给学生造成了很大的压力，这就使学生在紧张的气氛中进行写作，从而缺乏灵感，不能很好的发挥自身的真实水平。而且，教师在对学生作文进行点评时也是缺乏针对性，导致学生不了解自己存在的不足，不能有效的进行改进。

2.学生没有形成完整的写作规范意识，作文质量低下。

大多数的小学生并没有形成完整的写作规范意识，语文作文结构混乱，语言组织表达不清，缺少写作的主旨和灵魂，在写作过程中由于缺少写作素材和思路，常常出现作文体系混乱，语序不当以及错别字的现象，无法突出写作的主旨和情感，导致作文质量十分低下。

3.缺乏写作素材积累，与现实生活脱节。

正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，但由于小学生阅读量不多，缺乏有效的课外阅读，进而在进行写作时，不知如何表达自己的想法和情感，导致作文质量不高[2]。同时，小学生缺乏生活经验，在进行写作时往往与实际生活脱轨，无法与生活相联系，写出的作文生硬空洞，缺乏情感，不知道改写什么。这样严重的影响了学生的写作兴趣，影响了写作教学的开展。

二、小学语文作文写作个性化培养策略

1.培养学生写作兴趣。

兴趣是最好的老师，也是学生进行自主探究的动力，如果学生对写作产生兴趣那么就会积极的参与到写作中，使写作成为一种快乐的体验。因此，小学语文教师要结合学生的实际情况对教学方法进行有效的创新，树立学生的主体地位，与学生建立和谐、平等、民主的师生关系，并加强与学生之间的互动交流，从而为学生营造出轻松的学习氛围，使学生带着愉悦的心情进行写作，进而提高学生的积极主动性，使学生由“要我写”变为“我要写”，从而养成学生良好的写作习惯，感受写作成功的喜悦。

2.加强写作与生活之间的联系。

语文知识本身即是对现实生活的反映和总结，当前小学语文作文的写作模式千篇一律，内容过于学术和理论化，仅仅依靠语文课堂学习的知识进行创作使得作文的写作内容过于枯燥乏味，限制了学生写作兴趣的提升[3]。写作素材是源于生活的，因此，教师要加强写作与生活之间的联系，从学生生活实际出发，引导学生去观察生活中的细节，发现生活的美好，从而累积自身个性化的写作素材，在写作时能有话可說，有情可表。同时，课外阅读也是必不可少的环节，教师要引导学生进行拓展阅读，可以通过多种渠道阅读一些优秀的文章，并将阅读中遇到的好词好句进行摘抄和背诵，这样对学生写作能力的提升有着积极的帮助作用。

3.作文写作中融入真情实感。

每一篇优秀的作文都是融入了作者的真实情感才能引发读者的共鸣。语文学科具有极强的情感表达效果和作用，其中包含了大量的优秀文章和诗歌，蕴含着作者的思想情感和人生体悟，而作文则是学生自身情感表达的主要途径和手段，我们在教学过程中应当注重发挥作文的情感表达作用，在作文中表达学生自身真实的情感体验以及对生活中事例的看法，增强写作的真实性和情感表达性，从而培养学生个性化的思维，提高学生作文的质量[4]。例如，在进行关于人物的写作时，比如写“我的爸爸”，教师可组织学生先谈一谈自己印象中的爸爸是什么形象，对自己怎么样，每天都会做些什么等等，这样能充分的调动学生的情感，从而在学生的笔下产生各种严厉的、可爱的、能干的、搞笑的爸爸，进而使学生的作文变得更加的真实。

4.开展个性化的作文评价。

传统的小学作文评价，教师常常以固定的模式对学生进行评价，往往只按照自己的主观意识，对学生的作文进行好坏的评判，这样严重影响了学生个性化写作的培养。学生总是希望能得到教师的肯定，因此，教师在对学生作文进行评价时，要转变理念，要以一种包容的态度，鼓励学生大胆的进行创作，要发现学生写作中的优点，给予学生肯定，树立学生写作的信心，从而促进学生写作能力的提高和创造性思维的个性化发展。

结语：

综上所述，在小学语文作文写作中，教师要及时解决教学中存在的问题，改变传统的教学模式，对教学方法不断的进行创新和完善，并结合学生的实际情况和现实生活，培养学生的写作兴趣，树立学生写作的自信心，从而提升学生的写作能力，促进学生个性化发展。

参考文献：

[1]常承曦.浅谈作文教学如何促进学生个性化发展[J].学周刊，2018（10）：137-138.

[2]刘兴立.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，2017（30）：146-147.

[3]李秋娈.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，2016（20）：173-174.

[4]韩召同.新课标下小学语文的个性化作文教学探讨[J].读与写（教育教学刊），2016，13（02）：191-192.