浅谈小学数学教学中德育教育的渗透

周浩

摘要：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

关键词：小学数学；渗透；德育；教育

在学校、家庭、社会这一教育网络中，学校教育、家庭教育、社会教育均各自处在自己不可替代的位置上，发挥着各自不同的作用。素质教育对人才的培养提出了更高的要求，这种要求需要将国家的政策、法律法规、社会道德规范以及人才的培养计划等传递给学校教育，以指导性等形式渗透给家庭教育，形成教育合力，才能真正提高学生的综合素质。

小学数学教学大纲也明确指出：“小学数学必须以唯物辩证法为指导，使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，并受到思想品德教育。”因此，教师不仅要教育好书，还要育好人。

一、提高认识关系

数学来源于生活，但最终要服务于生活。因此，我们每授一个知识点，都不要轻易放弃它的学习目的性。要结合日常物理学实例，讲解它在工作生产以及科学研究中的应用和目的，让学生真正认识到数学在四化建设中的地位。例如：可以绘制一些工农业生产的统计图表，让学生感到学有所用。又如：讲多位数的读写法时，可结合实际提出问题：近代史中不平等的《辛丑条约》赔款近四亿五千万白银，加上利息近四亿五千万两，共计白银多少万两？一系列的数据材料，既巩固学生对多位数的读写方法的掌握，又可以重温一次有力的爱圉主义教育，进一步认识邓小平同志的“科学技术是第一生产力”和“落后就要挨打”的科学论断，充分激发学生的学习兴趣，调动主动性，深入浅出地进行学习目的性教育，使學生认识到现在的学习是将来的成长以及学习其他学科的基础。

二、理解数学课的德育内容

数学课的德育内容很丰富，但它不像思品课那样直接，它要通过“数学”的形式来进行，例如：一些文化落后地区的人，多子多福，从而导致人口大量的增长，给国家带来学生大

学中可将国家公布的有关统计数据，结合课本练习，拟编成练习题，让学生进行计算，使学生对我国人口增长的危机有了解。同时把我国的国土资源、矿产资源及人口密度与世界部分国家进行比较。

三、挖掘教材中的思想教育

在教学中要充分挖掘数学教材本身的思想教育因素，利用小学数学课本中涉及的丰富的数学史料、富有意义的插图、有说服力的数据和统计材料等进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育。通过生动、具体、准确、真实的材料，在学生幼小的心灵里留下深刻的印象。例如：教学“三角形”、“长方形”的认识，可以学生身边的“红领巾”、“国旗”等实物去引导。一方面可以加深学生对三角形、长方形概念的直观认识，另一方面使学生从中受到薰陶，增强少先队员的使命感，又如在上第五册习题“第十一届亚运会，我国体育健儿获金牌183枚、银牌107枚、铜牌51枚。问金牌总数比银牌总数多多少”时，对学生介绍我国运动员奋力拼搏、力克险阻、为国争光的伟大精神和事迹：以增进学生的爱国激情。再如，在教学第十一册“圆周率”这一概念时，可告诉学生，我国古代数学家祖冲之最早计算出圆周率霄值，比欧州数学家早一千多年。让学生受到我们伟大祖国悠久文明史的教育。同时引申了解我国现代数学家陈景润、华罗庚在数学领域的辉煌成就，激发学生的自豪感等等。通过“五爱”教育的渗透，使学生在校能为班级体、为学校争荣誉，长大为国争光，为人民作贡献。

四、结合生活中的实际运用

目前，人类面临着两人环境问题：一是生态平衡的破坏：二是因工农业生产、交通运输等人类活动而引导的环境污染。由于多数人缺乏环保意识，人为破坏自然严重，而导致了洪水泛滥、大气污染、海河污染、地球升温等等，给人类的生存带来了巨大的危害。因此在数学教学中教师要结合课程设计一些森林保护问题、化工问题、水利问题等习题让学生解答。比如在教学“比例的应用”时，可拟编这样的题目：我镇为保护自然环境，积极退耕还林，引进经济良神进行环境绿化，3人一天可栽树120棵，照这样计算，1200人一天可栽经济良种树多少棵？通过教学，既培养了学生对数学知识的运用能力，又可以引导学生对环保知识的了解，意识到数学知识在国计民生中的重要作用，使学生树立起保护意识，自觉地加入到环保的行列中。

五、树文辩法观念

如第十二册习题，小华今年1月1日把积攒的50元零用钱存入银行，定期一年，准备到期后把利息捐赠给“希望工程”，支援贫困地区的失学儿童。如果利率按5，67%计算，到明年1月1日小华可以捐赠给“希望工程”多少元钱？通过教学，则让学生了解一些储蓄知识，介绍什么是“本金”，“利息”和“利率”等知识，并掌握与百分数有关的实际应用，再则渗透学生要养成勤俭节约的良好习惯和助人为乐的思想品质。

总之，在小学数学课堂教学活动中，教师应根据数学科教学特点，联糸实际，充分挖掘出小学数学教材中思想品德教育的渗透点，时刻关注学生的思想实际，因材施教，因人施教，对学生进行良好的品德教育。同时，教师应注重为人师表，注重师德修养，注重自己的职业形象和职业语言，时时处处用自己的言行去影响和教育学生，使学生自觉形成一种良好的道德意识和行为习惯。那么，我们的教育目的又何尝不能达到呢？我们小学数学课堂教学中的思想品德教育也就一定能收到令人满意的效果。在数学教学中渗透德育，我们要掌握渗透的基本原则，应根据数学课的教学内容，有机地结合德育，不能牵强附会，搞形式主义，脱离知识教学去搞思想教育。另外，对低、中、高年级也要有所侧重，不能一概而论。只有这样，寓教予乐，形式活泼，内容生动，才能收到良好的教育效果。