有效小结，课堂的点睛之笔

2018-03-22庞芬花

魅力中国 2018年37期

庞芬花

摘要：所谓课堂小结是在完成某项教学任务的终了阶段，教师富有艺术性的对所学知识和技能进行归纳、总结和升华的行为方式，是课堂有效教学的点睛之笔。笔者结合自身教学中对课堂小结敷衍了事，导致教学效果不理想的现状进行反思。通过平时积累的教学实践就不同教学内容如何小结作了一些论述。

关键词：信息技术；课堂小结；反思；小结策略

一、引入话题

这是一年前的一堂区级公开课，开课内容是《选择排序算法思想》，是选择排序算法的第一课时。在课程设计过程中，我将很多的精力放在了如何创设情景引入课题和自主学习网站的建设上。因为导入设计的精彩巧妙，就能先声夺人，引人入胜；一个完善的自主学习平台不单能方便学生排疑解惑，也能给听课同行带来“震撼”。同时，我也认真的设计了学习任务单，用来反馈学生的学习状况。在课堂小结部分，采用了常态课中的方法，用PPT罗列知识点，让学生回忆学习内容。到此，一堂课的课题引入、教学过程、课堂小结都已设计完毕。

然而一堂课实施下来，自我感觉比较差，同行评价也不高。普遍感觉课堂不够完整，结束不够干脆，有种虎头-猪肚-蛇尾之感。建议便是修改课堂小结部分，让课程有个有力有效的结束。

二、自我思辨

1.失败原因探究。

在日常的教学中，我比较注重课程的导入，以激发学生的兴趣；注重创设情境，让学生感知和理解教材，提高学生的思维能力。但在课堂小结这一环节却显得不够重视。常规课堂，经常用问学生：“今天我们学了什么？”“今天，你收获了什么？”，这样的方式来进行小结。很多时候自己“包办总结”，有时甚至于直接将“课堂小结”忽略。正因为对于课堂小结的忽视，使课堂教学不完整，降低了教学有效性。

“小结真的可以忽视吗？”“小结真的这么简单吗？”答案显然是否定的。课堂小結对于一节完整的课堂教学来说，必不可少，而且至关重要。成功的课堂教学少不了课堂小结这一重要的点睛之笔。

2.课堂小结的重要性。

以布鲁纳、奥苏贝尔为代表的认知学说认为：“学习的过程是原有知识结构中的有关知识与新学习的内容相互作用，形成新的认知结构的过程。”

课堂小结的作用，我觉得有以下几点：

第一、明晰目标，突出重点，巩固知识。通过课堂小结，教师引导学生整理、复习、巩固所学知识，总结重点，理清脉络，加深记忆。深化对课堂教学主题的理解和把握，使其真正理解知识，掌握知识，把新旧知识联系起来形成新的知识结构，使所学知识融为一体。

第二、自然过渡，承上启下，拓展思维。在课堂小结时，利用与下节课有联系的内容做为切入点，设置悬念，激发学生进一步学习的兴趣。这样，既巩固了新知识，又拓展了学生的思维，培养了学生的学习兴趣。

第三、引导目标实施，及时反馈效果。课堂教学活动复杂多样，但总是按一定的教学程序进行的。课堂小结是教学过程中巩固和运用知识的阶段，教学目的是否达成，往往要通过教学小结来检测和反馈，不然教学的结构是不完整的。

俗话说：编篓编筐，重在收口；描龙画凤，贵在点睛。

完善、精要的"小结"，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙境界，在激发学生学习信息技术热情的同时，性情也受到熏陶。课堂小结是一堂课的完美句号。

三、开展有效性课堂小结的几点策略与实践

认识到了课堂小结的重要性，我便十分注重常态课中的课堂小结。课堂小结是学生强化技能、内化认知的良好时机。利用课堂小结引导学生运用课堂所学知识去回答、解决一些难度适宜的问题，将学生的思维从课内扩展到课外，充分调动他们学习的积极性。

邵守义教授所说："结尾无定法，妙在巧用中。只要是适合课堂内容教学的小结方式，就是成功的有效的课堂小结。以下内容是我在一年多的时间里针对不同教学内容经常使用的小结方法介绍，在课堂上实践后效果不错，现将实施过程进行总结和反思，以此作为抛砖引玉，有期各位专家和同行不吝赐教。

（一）填空式思维导图引导学生自主小结

在学生的学习过程中，记忆是必不可少的，但是很多情况下他们习惯于简单的机械记忆，这种机械记忆不仅效率低，而且容易遗忘。借助思维导图，将要记忆的内容通过图示的形式表现出来，先根据思维导图的流程复述、记忆，将语言表达和图象因素同时引入脑海，提高了记忆的效率，即使有遗忘，通过对思维导图的回忆也非常容易将遗忘的部分重现出来。

填空式的思维导图给学生提供了一个回忆知识，梳理知识的好机会。如在《类、对象、属性、事件》一课小结时，将教学内容做如下思维导图绘制，设置相对应知识点的空格，让学生自主填充。

根据内容所学，学生选择一个类的内容进行填充，可以写成这样的格式。

我认为，这种类型的小结适用于大部分的课堂教学，比起纯粹的教师包办总结，思维导图总结调理更清晰，填空式的思维导图留给学生思考回忆的时间，让学生看图说话，加强内容记忆。

（二）设置悬念催生学生探究欲望

说评书的人常讲到关键处、精彩处，说一句欲知后事如何且听下回分解，留下一个悬念让你急于知道下一步结果是什么。在课堂小结时，根据教学内容，我们也可以提出一些富有启发性的问题，不作解答，以造成悬念，预示新课，从而激发学生的求知欲，增强学生的学习兴趣。

如photoshop的《选区工具应用》最后小结时，我出示了一张在海边的图片及我的个人照片，让学生帮忙将我合成到海边图片中，同时帮忙把海滩上的一些杂物去除。学生的兴趣一下就调动起来，纷纷使用课堂中的选取工具进行选取与合成，但是在对去除沙滩杂物的问题上犯了难。“沙滩杂物如何去除呢？”抛出悬念，为下一课时的“图章复制工具”埋下伏笔。

在《计算机发展史》的课堂教学中，学生了解计算机之父冯·诺依曼的贡献是提出了冯·诺依曼结构体系与二进制，因此在课堂小结中，提出“计算机为什么要采用二进制来表示信息？”让学生思考和讨论，为下一节课“二进制表示”的讲解做准备。

一节课只是整个教学内容体系中的一小部分。把一节课的结尾作为学生学习新知的起点，有利于学生运用已有的只是区探求新的知识，形成计算机的学习迁移。在操作课中，这样方式的小结更有效果，在课堂上给学生留下一颗悬念的种子，他们的问题意识采有更广阔的空间，才更有助于培养他们的探究精神。

（三）提出问题引领学生思考辩证

爱因斯坦说：“提出一个问题往往解答一个问题更重要。” “学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。在教学过程中，教师可以采用适合学生发展的教学方法，并且在课堂小结处留给学生"空白地带"，让学生去质疑、解疑。学生常有问题，才能常会思考，常有创新。这是培养学生创造性思维的重要途径。

对于一些要求掌握知识较少，只需识记和了解的教学内容，在这样的课堂小结中，放手讓学生讨论，在开放的“群口辩论”中掌握所学只是。

如《信息技术发展》这一课内容学生兴趣很大，知识范围广，因此在课程小结中不采用常规知识点总结，而是提出“在未来，会是机器人的世界？”这样的问题来引导学生进行辩证讨论。

同样的在《信息技术与社会》一节中，结尾也可以采用“如何让你的电脑更安全？”“你会为你的电脑治病吗？”“计算机黑客都是违法的吗？”等问题来引发学生的讨论。

开放课堂，让课堂留5分钟的“空白”，给学生一个对所学知识进行辩证认识的机会。提高学生的语言表达能力，更有利于学生信息意识的形成和信息素养的提高。

四、反思与思考

“台上三分钟，台下十年功”，要想让五六分钟的课堂小结精彩而且有效，教师在选择小结方式，设计小结提问，确定小结有效性上还是要花很大功夫的。

信息技术课的课堂小结我觉得应该注意以下几点：

1.课堂小结要紧扣教学内容，突出重点。要着眼于学生对所学内容的理解、巩固、完善和提升

2.课堂小结的语言要精炼、简洁明快，教师感情表达要真诚。

3.课堂小结要多鼓励学生质疑与参与，切不可教师“包办”小结。

4.课堂小结要严格把握好时间，按时下课，以免引起学生反感。

总之，好的小结，应集提炼性、启发性和艺术性于一体。“课堂小结”是一门教学艺术，我相信，只要我们勤于思考，巧于构思，敢于创新，展开想像，想要课堂小结做到“画龙点睛”“结句如撞钟，清音有余”的效果也不是难事。