行为导向教学法在中职电工教学中的运用

张斌娟

摘要：中职电工教育是培养即具有电工基础知识又具有实践操作技能的综合性社会人才，利用行为导向的教学方法实现对中职学生的教育，不仅可以将学生的学习习惯进行培养，也有利于提高学生的学习效率。本文主要对行为导向教学法在中职电工教学中运用的相关内容进行了阐述，以为相关工作者提供参考。

关键词：行为导向；中职电工；教学

中职教育的人才培养目标主要为培养既具有扎实基础理论知识又可以熟练进行实践操作的综合性人才。电工这一专业的学习建立在物理学的基础上，物理具有理论知识抽象、实践技能要求高的特点，因此，学生在对电工的学习中，需要运用科学合理的学习方式，实现对电工的专业性学习。行为导向教学法主要是指将学生的各种能力加以培养，行为导向学习法注重培养学生的各种能力，实践目地性很强，并需要学生具备较好的分辨能力，可以对各种事物有效的进行判断。

一、行为导向教学法理论概述

行为导向教学法是针对职业学校而产生的一种专业的培养人才的教学方法，此教学方法对学生的实践能力要求较高，注重对学生各种能力，比如学习能力、实践操作能力以及领会能力的培养。行为导向教学法不仅可以使学生加深自我认知的程度，也可以培养学生具备较好的职业素养，具备较好的职业责任心。行为导向教学法讲究培养学生的自主性，若将学生的学习自主性加以激发，那么在学生主动吸取知识的基础上，学生的学习效率将会得到有效的提高。如若学生养成了良好的学习行为习惯，那么将会受益一生。学习行为导向教学法讲究学生之间的合作学习，讲究将学生的自主性加以激发，并在整个教学活动中实现积极参与的目的。在学习导向教学法实行的过程中，教师的传统角色将会受到很大的冲击，由原先在课堂中的主导角色转变为辅导角色，在课堂中主要以提供意见为主，而知识的学习则由学生自己完成。

二、行为导向教学法在中职电工教学中的运用

（一）培养学生的学习兴趣

在传统的教学方式中，课堂上主要以教师讲授知识为主，学生被动的接受教师传授的知识，学生的学习积极性较低。而行为导向教学法，主要是指教师在课堂上由传统的主导地位转变为辅助地位，学生在课堂上实现对知识点的自主学习。在传统的教学模式之中，当老师布置了作业之后，一般由学生个体自己独立完成，而行为导向教学法则与之相反，它要求学生之间相互合作，同学之间相互探讨合作而将作业加以完成。一般的情况下，教师会根据学生的实际情况进行分组，每个小组之间的成员由不同能力点的人组成，并且伴有每个小组实力相平衡的特点。学生通过在组内的交流学习而实现对作业中问题的解决。中职电工课程中理论知识部分较为枯燥，学生在学习的过程中容易懈怠，而学习行为教学法的运用，学生可以以小组的形式进行知识点的学习，不仅可以增加学生学习知识的趣味性，也可以增加同学之间的感情。有研究表明，学生利用自主性学习和小组合作进行学习的方式，有利于提高学生学习的兴趣。在提高学生学习兴趣的前提下，学生的学习动力自然会提高，学生对知识点的主动摄入比被动的接受学习效率高。

（二）行为导向教学法在电工实验课程中的运用

通过调查发现，中职学生的学习意志普遍比较薄弱，并且因为中职学生的年龄偏小，一般在15至18岁之间，属于青少年阶段，完整的人生观、世界观以及价值观还未形成，容易受到外界信息的影响。通过调查发现，大部分中职学生在学校里面学习积极性较低，在学校里面混日子的人数较多，喜欢上网、打游戏，并且伴有学习时间较短的特点。中职学生的学习目标、职业目标以及对未来的规划较为模糊，部分学生制定了明确的目标，但是并没有付诸于实际的行动。当学生遇到困难的时候容易退缩，长期以往，如若不对中职学生这些坏的学习习惯加以纠正，学生在进入社会以后将很难适应职场的发展。中职电工的实验课程虽然以实践为主理论知识为辅，但是在实践的过程中涉及到众多比较抽象、难以理解的理论知识，因此，当学生在进行具体的实践操作以前可以先由教师带到具体的实训基地进行了解，对需要实践的内容加以细细的斟酌，在了解的基础上，再回去学习理论上的知识，如此一来，学生便有了一个明确的学习目标，在目标的引导下，可以一定程度的提高学生学习的积极主动性。并且，当学生在对实训基地进行参观的时候，必然会遇到很多不能理解的问题，部分学生可能会针对不能理解的问题以提问的方式进行对知识点的理解，如此一来，可以一定程度上加深学生对实训知识的理解和学习。中职电工的实践涉及到众多设备知识，当学生在参观设备的时候，学生的注意力可以得到有效的提高，教师根据实物针对设备功能性进行针对性的讲解，便可以实现学生快速学习知识的目的。

行为导向教学法引入中职电工的实验课程中，简言之，是利用学生对实训基地的好奇，学生用自主提问的方式得到相关知识的答案，实现知识学习的过程。前面提到，中职学生的求知欲不高，教师只有将学生的求知欲望加以开发，打开学生学习的欲望之门，才可以實现学生的学习，以此增加学生的知识储备，在此基础上，实现学生操作技能的提高。学生掌握了理论知识之后，可以对电气设备的工作方法以及具体的实践操作加以探索，可以采用小组合作学习的方式实现对电气设备操作的探讨。并且，如果在实验操作的过程中进行小组合作学习，学生的积极主动性可以有效的得到提高，并有利于培养学生的团结合作意识。学生只有在学生阶段具备了合作学习的意识，以后在具体的工作中才可以与他人合作实现对问题的解决。

结束语：

中职电工教育的主要目的是培养既具有理论知识又具有实践技能的综合性人才，但是，学生的求知欲普遍不高，学生的学习积极性较差，将行为导向教学法在中职教育中加以运用，不仅可以将学生的学习兴趣加以提高，实现自主性的学习，也有利于将学生的实践技能加以提高，以此达到提高学生综合性素养的目的。

参考文献：

[1]谢丽珺.行为导向教学法在中职《单片机原理及应用》教学中的运用[J].电脑知识与技术，2014，10（34）：8239-8240

[2]秦国正.在中职《电工基础》中运用行为导向教学法[J].科学大众（科学教育），2013（12）：137