浅析小学语文写作能力的培养

史峰萍

摘要：语文要激发和培养学生基础写作的能力，促进学生全面发展，写作是靠思想意识进行创造，在小学教学中，往往会忽略写作能力的培养，进而造成小学生乃至高年级的学生在作文的写作水平上出现参差不齐的现象，那么怎么发挥现代教学资源提高小学生语文写作的能力是当今小学语文教师需要研究和课题。

关键词：写作能力；小学语文；能力

语文是知识传承的桥梁，语言更是世界上最富有魅力的文化传承途径，无论是朗朗上口的古诗词还是包罗万象的文学小说，都是存在于写作的基础上，一次次的文化洗礼更是对写作能力的考验和提升，写作能力提升也是对民族文化传承的尊重和记录，小学作文作为学生与写作接触的初级阶段，写作能力的提升更是重中之重。本文浅析小学语文写作能力的培养。

一、抓住时机，即兴创作

那是一个周一的早晨，上课的铃声已经响过了，我快步走向教室，刚走到门口却听见从教室里传出“呀，呀”的惊叫声，还有一个声音在高谈阔论着。当时我很生气，看到自己的学生在“浪费”时间，相信每一位教师都会气愤不已。但这一反常现象也引起了我的注意，于是我就侧耳倾听起来，谈话的是我班一个在语文课上颇为沉默寡言的学生，提起作文来他更是叫苦不迭。此时他正在绘声绘色地向同学们讲述他昨晚做的噩梦，那形象地描绘使有些胆小的女生发出了惊叫声。以至于我轻轻地走进教室都没引起他们的注意，待到他描述完自己的梦境突然发现我时，惭愧地低下头等待我的批评，我给他的是掌声与鼓励。我说：“你能用生动的语言为同学们讲述自己的梦境，且描绘得如此形象，证明了你口头表达能力很强。作文，不仅仅只是写，语言表达能力是作文最直观的表现。把生活中的点点滴滴表现在书面上就是最好的作文。”说到这里，我环顾教室，见所有同学都在兴致勃勃地听着，于是我抓住时机，即兴上了一节作文课。

二、有效的仿写让学生掌握表达叙述的方法

在小学语文写作教学过程中我们会经常遇到学生不知道如何开始写作练习，因此，我们可以让学生进行有效的仿写练习，让学生通过仿写练习，逐步掌握写作的基础步骤和程序。例如我们可以让三年级的学生对已经学过的二年级的课文进行仿写，我在教学的过程让三年级学生对二年级课本中的《手捧空花盆的孩子》进行仿写，很多学生对自己熟悉的故事比较感兴趣，在进行仿写的过程中许多学生还对故事的情节进行了大胆的改写。在这样的仿写过程中，学生首先会对故事的叙事过程进行思考和模拟，这样的思考和模拟过程中学生的叙事思维会在不知不觉中得到强化。对事物的发展顺序也会产生初步的认知，这种简单初步的认知有助于学生写作思维能力的提高。

三、创新精神培养，写作之髓

新课程目标在总体目标中强调，发展个性培养创新精神，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。教师写作教学必须贯彻落实这个重要目标，所以，在习作中要发展个性培养创新精神，激发想象力和创造能力，在实践中学习和运用语文。写作教学必须贯彻落实这个重要目标。教师在习作中要鼓励学生个性化有创意的表达，减少命题习作，多写给条件习作和自我选题的习作，鼓励学生在习作中自由表达，写出自己的真实见闻感受。还应激发学生的好奇心和想象力，展开想象、联想，甚至幻想，写想象作文和科幻故事等。通过习作从小培养学生创新精神和实践能力。长期以来，小学生写出来的很多习作空洞无内容，千人一文，其中一个重要原因就是缺少对他们观察思辨能力的培养。前边已提及教师应通过指导课外写日记等形式和方法，让学生从小做生活的有心人，对校内外的学习和生活多观察多思辨，善于发现有趣或有意义事物，作为写作素材积累下来。写作时就不会再感到无内容可写了。教师还可以组织学生对校内外发生的某一事物或现象进行讨论、争辩，提高观察和思辨能力，这也是行之有效有价值的思维实践。

四、巧妙地应用扩写、缩写、续写练习，提高学生的写作能力

在刚开始进行写作练习时，我们要降低对学生的要求。让学生先不要直接进行独立的写作，让学生直接进行独立的写作，在一定程度上因为学生的写作能力有限，会挫伤学生写作的积极性。因此，我们可以让学生对现成的课文进行简单的缩写、扩写和续写，缩写可以让学掌握一个故事的答题框架，而这种框架结构的出现可以让学生了解到一个完整故事都需要什么样的要素，这些要素之间有什么必然的联系和先后的顺序。这样的练习会让学在意识思维中，形成对完整事物叙述表达的初步方法和技巧。其次，扩写也是提高学生写作能力的一种有效手段。在平时的教学过程中，我们可以让学生对我们所学的课文进行扩写，在让学生进行扩写前我们可以放宽学生扩写的条件限制，让学生按照自己的爱好和理解进行扩写练习。这样的扩写练习会有效地拓展学生的思维发散能力，并且，还能有效地激发和调动学生学习语文的积极性。如我在教学生会让学生对《狐假虎威》进行扩写练习，学生会按照自己的思维理解对故事中设计到的角色进行扩写，在扩写的过程中学生会用自己的思考用自己的话语表达对故事中角色的情感。在孩子们的眼中狐狸也不是一无是处的坏蛋，狐狸的“智慧”也有可取之处。在这样的扩写过程中我们可以有效地观察到孩子内心世界，然后通过适当的点拨指导，让学生的世界观和价值观向科学合理的方向发展。最后，学生的续写可谓五花八门，但不管如何这样的续写过程以及可以让学生逐步开始写作，开始按照自己的意愿安排故事的情节发展。这会在一定的程度上及大地调动学生写作的能力，为学生的写作能力提高奠定基础。

总之，小学语文作文教学是一项长期且艰巨的任务，需要教育工作者更加重视。教师需要在作文教学当中增加新型的教学内容，采用多方面的教学方式来促进学生写作能力的培养，让学生在教师的教学活动中感受写作的乐趣。立足于学生生活、学习和思想实际，扎实备课，科学指导，认真评正，给予学生一定的自由发展空间，使学生由“厌”写转变为“乐”写，由被动变主动，激发学生的写作欲望，提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]吕凤.小学语文阅读中提升学生表达与写作能力的途径分析[J].剑南文学：经典阅读，2012，12，（11）

[2]孫彩.加强小学语文阅读教学提高学生写作能力措施[J].生活教育，2011，09