任务型教学法在大学英语教学中的应用

王惠

摘要：任务型教学法在大学英语教学中的使用可以让学生提高学习积极性和互动性，培养学生的英语语言的应用能力，在具体使用过程中让学生明确学习目的，通过课堂完成既定目标，进而加深对英语的感知能力和理解能力，在听、说、读、写方面有所提高。

关键词：任务教学法；阅读；大学英语教学；技能

所谓任务型教学法是在上个世纪80年代提出的，任务型教学法是让学生通过语言完成各项学习任务，任务型教学法以任务组织教学，在完成任务的过程中配合以体验、交流、互动、合作的形式，充分发挥了学生自身的认知能力。任务型教学法是一种比较有效的教学方法。

一、任务型教学法概述

任务型教学法在具体执行过程中有前任务阶段、任务实施阶段、后任务阶段组成。前任务阶段就是课程的导入阶段，教师可以给学生布置任务，让学生把和本节课相关的背景知识与材料进行整理和学习，具体到课程中可以是图片、影像、多媒体资料的整理，这些材料对于学生来说都是比较感兴趣的，增加课堂的联想度和趣味性。任务型教学法的实施阶段是整个教学模式的核心环节，教师通过不同的任务让学生动起来，提高学习英语的主动性和积极性，让学生主动参与到英语学习中去。在后任务阶段教师通过给学生安排课后联系任务，让学生在这一阶段达到对所学知识的巩固和提高。

二、任务型教学法在大学英语教学中的实施步骤

在任务型教学法的应用中一定要以学生为中心，让学生充分的参与到其中，充分享受英语给他们带来的乐趣，让学生能够心情愉悦的学习英语。任务型教学法的三个步骤具体对接到精读课程中，可以分为阅读前、阅读中、阅读后三个阶段，这三个阶段相互渗透形成一个自上而下的理解模式，学生在利用图式理论来解决阅读过程中的任务，进而增强英语语言应用能力。我们以是《Charlie Chaplin》为例进行精读的任务型教学法分析，这篇文章是一篇人物传记，写的是著名影星卓别林，本文概要的简绍了他在舞台上和生活中的生活，对卓别林的流浪汉进行了详细的描述，体现出他超凡的表演天赋和超高的想象力。

（一）阅读前阶段任务设置

在导入阶段，主要的方向是激发学生兴趣，启发学生的思维。因此教师可以给学生布置一些任务，例如通过网络查找有关卓别林的资料，让学生从卓别林的出生和奋斗过程来进行前期资料准备。教师还可以设置一些问题，让学生以小组的形式進行讨论，并得出一定的结论用于课堂的讨论。通过这一阶段的准备学生在课堂上也有所改变，能够积极主动的去发言和讨论，课堂气氛转变非常之快是笔者所没有预料到的。

在阅读前任务设置时还可以让学生进行一段复合听写，这是针对较高水平学生的环节，例如可以问学生：What do you think is the influence of Chaplin′s childhood on his later life and art？这样的复合听写对学生的听和写的能力也是一个锻炼，教师也可以融合一些四六级的单词在句子中，学生在根据自己听到的问题后查找资料写一些内容，这些准备都是有利于课堂教学的开展。

（二）阅读中阶段实施

在精读教学过程中，教师要对课文进行讲解，对一些关键词、句子结构、文章结构进行分析，这也是这一环节的核心，教师可以给学生布置一些任务。例如有从整体上掌握文章大概，教师先给出大意，让学生找出行对应的方法，目的是降低任务的难度系数，然后教师用本节课的重点词汇和词组进行挖空，让学生填写完成对文章的整体总结。通过上述步骤不仅提高对英语文章的阅读能力，而且进一步熟悉了文章的主要内容，教师的点拨和讲解让学生做到对文章心中有数。在这一阶段学生是阅读活动的主体，教师在整个过程中起到一个监督和引导作用，最大限度的区别于以往的教师讲授型教学模式。

（三）阅读后任务阶段

在这一阶段主要的目的在于巩固和复习已经学过的知识，把课本的所学语言知识向社会进行延伸，我们可以设置核心词汇故事集锦的活动，把revolt against，sport，tail coat，make up，nonsense，come down in the world这些词用自己的话变成一个故事，这样做的好处是让学生熟悉核心词汇，让学生的总结能力和写作能力得到锻炼。当然教师也可以把阅读前阶段的问题再问一遍学生，让学生写出自己的答案。教师可以a general statement supported by specific details的写作模式，让学生根据本文作者的写作手法写一篇题目为Famous people shoulder more responsibilities.的小作文。在阅读后阶段让学生从听、说、读、写四个能力方面对文章能容有所掌握，达到任务型教学法的目标。

三、总结

任务型教学法让学生的主观能动性得到最大程度的发挥，让学生在语言方面的潜力得到挖掘。在学生以小组形式进行合作讨论的过程中能够有选择性的感知外在的信息，并不断的重新构建自己的语言，在这一环节学生的思维处于持续活跃的阶段，学生有所收获，教师教学能力得到提高，就是任务型教学法的作用所在。

参考文献：

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