对初中英语写作教学中写作意识、策略与能力的分析

贾国辉

摘要：部分初中英语教师在开展英语作文教学的时候，会感叹：“明明我在英语写作教学中投入了大量的精力，为什么英语作文教学的效率还是这么低呢？”英语教师的写作教学效率不高，有时是与教师没有引导学生产生英语写作意识、没有掌握英语写作策略、不能发展英语写作能力有关。本文对此进行了分析研究。

关键词：初中英语；写作；写作意识；策略；能力；相关性

部分初中英语教师在开展英语作文教学的时候，会感叹：“明明我在英语写作教学中投入了大量的精力，为什么英语作文教学的效率还是这么低呢？”英语教师的写作教学效率不高，有时是与教师没有引导学生产生英语写作意识、没有掌握英语写作策略、不能发展英语写作能力有关。

一、引导学生了解为什么写作文

部分学生不了解为什么要写作文，很多学生甚至有一种错误的认知，学生认为自己根本不想写英语作文，是英语教师强行要求写英语作文，自己是为了交作业才写英语作文，如果学生抱着这样的认知，就不会愿意主动的研究英语材料、投入精力到英语写作中，自然也不愿意自主的写作文。英语教师要开展高效的英语教学，就要培养学生的写作意识，引导学生愿意主动的写作文。

以一名英语教师引导学生学习《Great people》这一节课为例，这一名英语教师给学生看一段西方职场求职的片段，该片段的部分语句如下：

……

A：Have you finished college？

B：Yes.I graduated in July this year.

……

这一句教师在写作教学的导入环节动用了几种教学策略：首先，如果英语教师只是要求学生写关于求职的作文，学生可能不会立即对求职问题产生兴趣，这一名教师应用多媒体技术，让学生看到豪华的办公大楼、干净整洁的工作环境、正在积极工作的员工，感官刺激让学生对这样的生活产生向往；其次，教师选择的主题与学生的生活息息相关，以致于学生愿意学习这一主题，比如很多学生思考未来也会在职场求职，于是愿意学习这节课的知识，愿意写相关的主题作文；最后，该多媒体中涉及的英语词汇及句型不复杂，学生觉得只要接受适当的引导，就能够以这篇英语材料为基础，写出英语作文。这名教师的教学策略取得了良好的效果。

初中英语教师要结合先进的技术及学生的学习情况，引导学生自主的了解他们想学习哪些英语知识，想写哪种主题文章，这是开展高效英语作文教学的基础。

二、引导学生明晰要怎样写作文

当学生了解了应当如何写作文以后，曾有一名学生说过：“我每次想提笔写作文时，才构思几句话，就发现自己根本没有办法写出我想写的内容，尝试过几次以后，我觉得写不好英语作文，于是不想写了。”这一名学生的感慨并非个案，他说出了很多学生的心声，英语教师如果要让学生与作文，就要教给学生写作策略，帮助学生突破畏惧学习英语知识的难关。

依然以那一名英语教师引导学生学习《Great people》这一节课为例，当那一名教师引导学生确定学习主题以后，教师应用限时作文的教学方法，要求学生以刚才的多媒体材料为范本，写英语求职对话。限时作文是指教师要求学生在时限范围内完成英语写作，这种写作方法不以写作质量为优先，而以要求学生快速完成作文为优先。有一名学生的写作片段如下：

A：Well.Now would you please read aloud this paragraph in t-he newspaper in English？

B：Yes，I would love to.

A：You read very fluently.And your pronunciation is excellent.

这名教学教师在这一环节应用了三个教学策略：如果教师要求学生写一篇较长的作文，学生会觉得投入的精力太多，于是不愿意写作文，教师引导学生了解了一种新的写作方法，即学生写作文时，不必写长作文，改写英语小片段；教师如果要求学生必须要写出高质量的作文，学生可能会觉得达不到老师的要求而不愿意作文，限时写作方法降低了写作要求，学生觉得自己只要稍微努力就能完成写作任务；教师要求学生仿写作文，帮助学生缩小了英语知识的学习范围，让学生可定向的吸收英语知识。

初中英语教师要在英语教学中，引导学生学习各种英语写作策略，当学生觉得这些写作策略能够帮助他们完成写作过程时，学生就会愿意极投入到写作中。

三、引导学生知道怎么交流作文

教师帮助学生确认学习主题、拟定学习策略，就是为了帮助学生提高英语写作能力，然而提高学生英语写作能力的途径不止一条。

依然以那一名英语教师引导学生学习《Great people》这一节课为例，那一名英语教师在学生写完作文以后，让学生以小组为单位，互相交换作文、续写作文。一名学生接着以上的作文，继续续写求职应聘的对话过程：

B：Thank you.

A：Can you use a computer？

B：Yes，I can.I often operate a word processor.I am afrai

—d I am not very skillful in word processing. But I think I can learn it well quickly.

學生在续写作文时，感受到了写英语作文的乐趣，甚至期待着写英语作文。教师引导学生交流作文，能让学生交流学习英语的乐趣、在学习的过程中取长补短、逐渐积累写作经验，最终能够提高学生的写作水平。

四、总结

本次研究说明了英语教师要在写作教学中培养学生的写作意义、教给学生写作的策略、锻炼学生的写作能力，教师只有在英语写作教学中抓住这三个主要环节的教学，才能提高英语写作教学的效率。