小学数学教学中学生自主学习能力的培养

王银婵

摘要：数学不仅是小学教育的基础学科之一，还是其他理科学科学习的基础，学习数学有利于开发学生大脑，扩展学生的抽象思维能力，因此数学学习十分重要。此外，在数学教学中，教师不仅进行数学知识的教学，还在于对学生数学学习能力的培养，因此本文研究的目的就是通过研究小学数学教学中学生自主学习能力培养的策略，提高学生的自主学习能力，促进学生自主学习。

关键词：小学数学教学；自主学习能力；培养

当前，小学数学教学存在一些问题，在教学过程中，教师过分关注学生的学习成绩，为学生讲解公式的推导以及公式的应用等知识点，不注重学生能力的培养，学生不仅缺乏自主学习的意识，也缺乏自主学习的能力，因此加强数学教学中学生自主学习能力的培养至关重要，具有重要的价值和意义。

一、培养自主学习能力的必要性

当前对学生的教育不仅仅停留在知识层面，更在于对学生能力的培养，使学生具备实践操作能力、发现能力、问题解决能力，授之鱼不如授之以渔，提高学生的自主学习能力对学生今后的学习发展都具有重要的意义，因此培养学生的自主学习能力至关重要。没有学不会的笨学生，学生学习成绩差的主要原因是学生没有掌握恰当的学习方法以及不会进行自主学习，由此可见 ，提高学生的自主学习能力是提高学生的学习效率的有效手段，有助于使学生产生良好的学习效果。

二、小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）抓准指导时机消除学生对课堂的惧怕心理。

在学生自主学习的过程中，由于思维水平和学习基础不同等原因，学生理解问题的程度不同，对数学问题的理解可能存在偏差，此时教师应对学生进行合理的评价，发现学生的优点，使学生产生成就感，抓准时机消除学生对课堂的惧怕心理，使学生在自主学习过程中大胆发言，积极发言，如果学生在自主学习过程中总被教师批判就会使学生产生挫败感，失去自信心，也失去自主学习的兴趣和勇气，甚至产生惧怕心理和自卑心理，因此教师的合理评价对学生十分重要，通过合理评价能够使学生发现自身的优点，更加自信，获得心理上的满足，并产生自主学習的动力，从而提高学生的自主学习能力。

以小学数学四年级上册第一课大数的认识为例，在学生自主学习过程中，教师可以对学生提问，同学们认为大数有多大，是多大的数啊，学生给出的答案一定会多种多样，有的学生回答的很准确，有的学生可能会由于没有接触过大数就会说一个不符合大数标准的数，此时教师不能批评学生回答的不对，更不能将回答错误答案的学生与回答正确答案的学生相比较，说出某某某回答的真好，某某某就没回答出来这样的话，这种话会打击学生学习的积极性甚至使学生产生自卑感，变得惧怕回答问题，害怕出错，教师应该根据答案先询问学生的想法，小学生的想法往往比较有创意，因此教师可以对对学生想法中有新意的地方给予表扬和鼓励。发现学生的优点，采取鼓励式教育，提高学生的自信心，抓准时机消除学生对课堂的惧怕心理。

（二）创设情境激发学生学习的兴趣。

情境教学是一种较好的教学方式，教师可以通过创设情境的方式激发学生的学习兴趣产生良好的教学效果，以学习正方形的特点为例，教师可以将教学内容与学生的动手操作相结合为学生创设一个有趣的情境，即要求学生自己动手折出一个正方形，小学学生的好奇心较重，喜欢自己动手发现问题，因此教师可以要求学生折出一个正方形，引导学生发现正方形的四条边长度一样，引出学习的正方形边边相等的知识点，如此既能引导学生思考又能锻炼学生的动手操作能力，并且学生动手操作过后，对知识的印象更加深刻，理解的更加透彻，学习的积极性也较高，由此可见，通过创设情境教学，能有效激发学生的学习兴趣，达到使学生产生良好的学习效果的目的。

（三）鼓励学生亲身参与自主学习。

实践是检验真理的标准，教学的最终目的就是使学生通过实践发展能力，学习知识，因此鼓励学生亲身参与，自主学习是培养学生自主学习能力的关键，学生通过体验实践，积累经验，才能提高自主学习能力。例如，在学习度量单位时，教师经常会问一些一分米长还是九厘米长，一斤棉花重还是一斤铁重等问题，小学生初学度量知识，理解较困难，教师可以安排学生自己进行实践操作，画一个九厘米的线，画一个一分米的线，比较一下长短，直观的了解一下分米与厘米的差别，加深对知识的理解，教师可以准备一些和一小块铁的重量相同的棉花，让学生感受轻重，不仅能够使学生有较深的印象，还可以简单为学生讲解一点有关体积的数学知识，学生通过亲身实践，自主学习，不仅对知识的印象更加深刻，还能提高学生的自主学习能力。

三、结语

数学不仅是小学教育的基础学科之一，还是其他理科学科学习的基础，学习数学有利于开发学生大脑，扩展学生的抽象思维能力，因此数学学习十分重要。在小学数学教学过程中，培养学生的自主学习能力十分重要，提高自主学习能力能有效提高学生的学习效率，为其他学科的学习奠定基础，对学生的学习与发展非常有利。