高中语文教学课堂中如何构建真实的教学情境

穆碧娥

摘要：在目前普遍的教育过程中，情景教学都被广泛地使用与教学课堂上。情景教学法能够将一些生硬刻板的教学知识，在一种恰当的、适宜的氛围或者环境中展示出来，使这些本不易被学生接受或理解的知识，以一种富有情感、形象具体的方式呈现给学生。在高中语文教学中，创建真实有效的教学情境，能够让学生更加乐于学习，学习效果大大提升，教学效率也将显著提高。

关键词：高中语文；情景教学；教学效率

语文学科是高中教学体系的重要组成部分，近年来，我国教学形势深刻的变化，使得传统的语文教学模式已不能达到高校教学目标的要求，如何进一步顺应教学形势的发展，不断提高高中语文教学质量已成为中学语文教师面临的重大课题。因此，从教学的基本目标出发，不断创新教学模式，改善教学方法，灵活采用有效的教学形式，对提高教学质量具有重要的意义。在高中语文教学课堂中恰当使用情景教学法已成为广大语文教师普遍采用的一种教学方法，这种方法不仅能够提高学生的学习热情和学习效率，而且能够显著提高高中语文课堂的教学效果。

一、利用丰富的讨论创设情境

教师可以针对某一主题，利用课堂讨论，让学生充分表达自己的观点，使他们能够相互启发，互相学习，进而提高他们解决问题的能力和提升他们的认识。在讨论中，教师只需要发挥适当的引导作用，让学生发挥主体作用，积极探索，勇于发言，使他们的思维始终处于活跃状态。这样不仅能够培养学生敏锐的判断力，还能够促使他们形成较好的思维能力。为了讨论的顺利进行，教师应该谨慎选取讨论的内容，有效把控讨论的时间和方向，在过程中引导好学生的心理状态。比如，在讲有关传统文化的内容时，教师可以让学生讨论这样的情况：春节放鞭炮等传统习俗在现实生活中是喜悦的释放还是环境的负担？然后通过分组讨论，让学生进行充分的思考和辩论，再以小组为单位进行发言，就两方面的观点选出最好的，以示鼓励。

二、利用恰当的音乐创设情境

音乐语言既精妙又有力，能给人以丰富的美感，引人入胜。它创造出独特的旋律和节奏的音樂形象，使听众进入独特的意境。它往往不需要任何中介来解释其内涵，而是通过直观的方式，让听者从声音的感知中产生心中的情感体验，从而引发类似的联想，得到比其他方式更直接、丰富和生动的体验。因此，在高中语文教学中，用音乐创设适当的情境对课堂教学有着较好的影响。创设音乐化的情境并不局限于播放音乐和歌曲类型的选择上，关键是对教学内容的把握和恰当的使用时机上，教学目的和音乐出现的时机，以及教师语言的巧妙引导上都应该有很好的联动。例如，在《虞美人》的教学中，为了让学生体会李煜的情感，揭示他这种朴素的思乡之情，可以为学生播放《虞美人》这首歌曲。在深沉、缓慢而忧郁的旋律中，配合这首歌略微伤感的歌词，他们的思绪飘向那位词人被囚禁的小楼，眼前好像浮现出了那个在夜深人静倚楼远望，只见月光如水的词人。

三、创设生活化的教学情境

语文是对现实生活的一种抽象表达，语文在生活中无处不在，要提高学生的语文素养，就不能离开生活。因此，要想在高中语文教学中创建真实有效的教学情境，就必须善于挖掘语文教学中的生活因素，创造贴近学生生活实际的教学情境，使学生学会在生活中感悟语言，促使学生主动去探索。通过创设一种贴近学生理解水平和生活感受的情境，让学生体验生活中各种各样的问题，激发学生产生学习语文的兴趣，产生学习的内在动力，使学生的智力活动达到最佳状态。此外，生活化的情景教学还可以加强学习和生活之间的联系，使学生在实际使用中锻炼语文能力。在实际的教学过程中，语文教师应善于根据学生的特点，从教材中适当的角度把握高中生的心理特征，发现学生的兴趣点，结合教学内容，捕捉学生的心理特征。在生活中发现现象，营造愉快和谐的课堂教学氛围。总之，在课堂教学中引入生活情境，除了增强学生的洞察力外，还应带领学生进行合作探究。在知识爆炸的时代，知识的数量不再重要，但如何掌握知识却是至关重要的。教学中应注意使学生掌握学习方法，让学生具有创新意识和创新精神，并培养学生终身学习的愿望和能力。

四、通过高效的多媒体技术创设情境

随着科学技术的不断发展，越来越多的先进设备和技术被应用到教学之中，其中多媒体技术就是最常见，也是应用最广泛的一种。为了从根本上最大限度地发挥情境教学的作用，利用多媒体来创设情境是不可忽视的。传统教师认为“老师讲，学生听”的教学模式一直比较枯燥，而利用多媒体技术，不仅能够实现音像的有效结合，给学生形象、充分的视听体验，使学生能够吸收更多的知识，而且能够通过声音、图片和视频的有效结合，调动学会生的情绪，激发学生的想象力和创造力，然后把更多的注意力放在对语文文本的学习和理解上，从而达到课堂情境教学的目的。

五、利用灵活的表演创设情境

古人说：”感人心者，莫先乎情。”情感是学生学习的重要动力，同样也是学生学习语文、发展智力的重要心理因素。在高中语文教学中，要激发学生的学习情感和兴趣，形成学生在课堂上主动学习的内在动力，保持主动学习的欲望，教师可以创造生动逼真的表演情境来做到这一点。表演情境的创作主要用于戏剧和小说，这类作品以塑造人物形象、展现情节为特点，凭借丰富的语言描写、心理描写、动作描写和肖像描写，使学生更加易于表演。为了让学生真正融入到这样的教学情境，教师可以引导学生在文本中选择自己喜欢的角色，让学生在文本中站在角色的位置来解释他们所看到的、听到的和想到的。由于角色的替换，学生的心理位置转变为文本中人物的心理位置，不仅可以快速形成教科书内容的表象，而且可以让学生更好地理解课文。在教学中，最常用的是分角色朗读，而要求较高的是扮演课文角色，适当改编剧本，表演一小段情景剧。

结语

综上，我认为，在高中语文课堂教学中采用情景教学的方法能够有效活跃我们的课堂教学氛围，能够大大增强学生的课堂主体意识，提高学生的学习参与度，调动学生的学习热情，从而提高学习效果，形成良好的语文素养。但是，情景教学法的具体实施还需要教师对自身教学特点和学生的实际情况进行综合分析，尽量采用最适合自己和学生的方法来创设情境，进而实现更好的教学效果。

参考文献：

[1]许翠萍. 语文教学中的情境教学[J]. 文学教育（上）， 2009（2）：42-42

[2]李艳春. 情境教学法在语文教学中的应用[J]. 职业技术， 2011（5）：77-77