初中数学小组合作学习存在的问题及对策研究

蒋白炎

摘要：新课改倡导小组合作学习。因此，在初中数学教学中教师应更新教学理念，落实以学生为主的教学观念，在教学中预留时间引导学生合作学习，突出学生主体地位，发挥学生主观能动性，调动学生主动合作。此外，还应结合学生的实际情况，合理划分合作小组，确保各组中有不同层次的学生，这样才能促进学生相互合作和帮助，使学生在合作中分析和讨论数学知识，逐渐加深对知识的理解，进而扎实掌握数学内容，有效提高学生学习效率和合作能力。

关键词：初中；数学教学；合作；问题

前言

初中数学教学中教师开展小组合作学习时，要注重合理构建合作小组，如果划分的合作小组不合理，就会导致各组成员差距较大，致使学困生容易产生自卑心理，无法投入到合作中，必然会降低学生学习的积极性，影响数学教学效率。为了避免出现此种情况，以下文章提出了合作学习的教学策略，有利于提高合作学习效率，提升教学效果。

一、初中数学小组合作学习中存在的问题

综合分析初中数学小组合作学习中存在的问题可分为以下几点：第一，合作学习小组的构建不合理，且每组中数学成绩较好的学生较多，致使小组中的学困生感觉自卑、不自信，无法主动投入到合作学习中，难以调动学生的积极性，降低其学习的主动性，在合作中注意力不集中，无法促进全体学生相互帮助与合作，致使学生合作学习效率不高。第二，引导学生合作时，教师没有注重以学生为本，教师始终占据主导地位，很难调动学生积极合作学习，导致学生之间缺少沟通，无法主动表述的自己的想法，合作小组成员没有积极交流，导致课堂氛围非常沉闷，学生产生厌烦感，从而对合作学习不感兴趣，不利于增强学习动力和合作能力。第三，学生合作学习后，教师疏于评价，学生不清楚自己在合作中的不足，不明确自身的优缺点，很难促进学生进步。因此，对于合作学习中存在的诸多问题，以下文章提出了有效的解决对策。

二、初中数学小组合作学习对策

（一）合理构建合作小组

合理构建合作小组至为重要。因此，初中数学教学过程中教师引导学生合作学习之前，应先了解学生的数学成绩、学习能力、性格特点等等，结合学生的实际情况进行合理分组，将不同层次的学生划分到各个小组，每组人数要均等，可以分为6人一组，或是四人一组，做到合理构建合作小组，这样才能促进学生之间相互帮助、相互学习对方身上的优点，从而促进学生在原有的基础上有所进步。同时，调动全体学生主动投入到合作中，逐渐增强合作意识，学习过程中积极合作，一起解决遇到的问题，有利于增进学生之间的友谊，并培养学生合作精神。由此可知，运用合作教学法时，要合理划分合作小组，以此保证各组中有各个层次的学生，进而学生之间相互学习、互相合作，提高学生的数学学习质量。

（二）以学生为主引导学生合作学习

小学合作学习是指教学中以学生为中心，引导学生合作和交流，加强学生之间的互动和沟通，促使学生在合作过程中积极说出自己的想法，主动表述观点，以活跃教学氛围，激发学生主动合作学习，使学生不再处于被动的状态，进而以饱满的热情互相合作和交流，有效提高学生的合作能力。

例如：学习《勾股定理》时，要想提升合作学习效果，教师以学生为主体，引导各组成员合作探究教材中的知识并互相合作验证勾股定理，使合作小组的成员分工明确，各自探究知识点，探究中总结和概括勾股定理的含义，之后，小组成员相互合作共同结合探究的知识，不仅使学生学会运用勾股定理解题，还深刻的理解和掌握数学定理的内涵，既提高学生合作学习的能力，又构建高效课堂，势必会提高数学教学质量[1]。

（三）布置合作学习任务

初中数学课堂教学中教师引导学生合作学习时，为了调动起学生合作的主动性，可以结合教学内容，提出问题，以此作为学习任务，要求学生相互合作，共同解决问题。

例如：学习《三角形全等的判定》时，教师可以立足于教材提问，通过引入问题，激发学生好奇心和求知欲，促使各个各组成员认真思考和分析，深思熟虑后进行组内分工，学生明确学习任务，主动运用知识判定全等三角形，实现学以致用。同时，学生相互合作探究教材中的知识点、三角形的特点，并在相互协助中解决问题、完成学习任务，既增强合作学习的能力，又在探究中学会判断三角形，进一步提高合作学习效率和探究能力[2]。

（四）评价合作小组成员

现阶段，初中数学教师引导学生合作学习后，应根据合作小组成员的表现，逐一给出评价，并指出学生在合作过程中不能只顾自己，要注重团结合作，这样才能在合作中高效学习知识，从而使学生意识到团结合作的重要性，并学习中积极主动合作学习，进一步提高学生积极性和自觉性。此外，对于表现出色的学生，教师可以发放一些小礼品，以此鼓励学生再接再厉，有利于增强学生内驱力，使其积极投入到合作中与同学加强配合，团结协助完成学习任务，有利于培养学生的团结合作精神。由此得知，评价各个合作小组成员至为重要，使全体学生明确自身的优缺点，针对不足之处，在教师的引导下，改掉不好的学习习惯，在合作学习中主动向优秀的同学学习，促进学生不断进步[3]。

总结

综述，初中数学教学过程中教师运用合作教学法时，应结合学生的实际情况，合理构建合作小组，避免因小组划分不合理，导致各组成员能力不均，影响学生合作学习效率。此外，还应布置合作学习任务并针對学生在合作中的表现予以评价，促进全体学生不断进步，同时也实现初中数学高效课堂的构建，实现学生更为长远的发展。

参考文献：

[1]陈学文.初中数学小组合作学习中存在的问题和对策[J].情感读本，2018（23）：60

[2]陈思超.初中数学教学中小组合作学习存在的问题和解决对策[J].考试周刊，2018（57）：78

[3]卢玉书.初中数学课堂小组合作学习问题与对策的研究[J].数学教学通讯，2018（17）：36-37

[4]李芸.试论小学数学小组合作学习的问题与对策[J].数学大世界（下旬），2018（05）：84