关于初中语文阅读教学中小组合作学习的思考

贺颖

摘要：随着教育体制的不断改革，小组合作学习已经成为中学生主要的学习形式，初中语文阅读教学中采用小组合作学习模式完全符合新课改的要求，但是目前初中语文阅读教学中小组合作学习还存在着许多问题，教师应当正视问题，采取有效的策略从根本上解决问题，完善小组合作学习方式，使学生能够团结协作共同探讨及解决学习中遇到的难题，强化学生自主学习能力，培养学生团结协作精神，有效提高初中语文阅读教学质量。

关键词：初中语文；阅读；小组合作学习

前言：

新课改下，初中语文教学方法不断创新与完善，阅读教学作为初中语文教学当中重要的组成部分，也应当采取更有效的教学形式，教师应当摒弃传统填鸭式的教学模式，在语文教学中体现学生的主体地位，培养学生自主学习及探索问题的能力。小组合作学习是根据学生能力对学生进行分组，学生以组为单位进行共同学习，探索并研究学习中遇到的难题，有效体现学生在教学中的主体地位，培养学生团结协作共同学习的精神，有效提高学生自主学习能力，提升初中语文阅读教学成效。

一、目前初中语文阅读教学中小组合作学习存在的问题

（一）没有根据学生能力分组

根据学生能力进行分组是小组合作学习的第一步，也是关键的一步，但是由于部分教师对小组合作学习了解不足，导致对学生分组的混乱，不能科学的对学生进行小组分配，出现学习优异的学生在同一小组，而学习较差的学生在同一小组，这种现状直接影响学生进行小组合作学习，达不到小组合作学习取长补短，优势互补的目的，影响初中语文阅读教学小组合作学习的顺利开展。

（二）合作情景问题创设不合理

小组合作学习是否能够取得成效主要在于教师为学生创设什么样的情景问题，使学生了解共同学习及研究的方向，促使学生积极主动的学习与探索语文阅读知识。但是目前一部分教师对于合作情景问题创设不合理，不能有效掌握情景问题创设的关键，问题创设过于随意，使学生感觉不具备挑战性，失去小组合作学习的兴趣，打消学生小组合作学习的热情及动力。

（三）学生合作学习目标不明确

小组合作学习的目的是为了协助教师教学和学生学习，使学生在团结协作下共同完成学习目标，但是教师在运用小组合作学习过程中过分注重活跃课堂气氛，使学生沉浸于欢乐的课堂氛围中，忽略了学生合作学习的目标性，无法使学生明确合作学习的目标及路线，导致小组合作学习效果甚微，无法充分发挥小组合作学习在初中语文阅读教学中的真正价值，一定程度的阻碍了学生对语文阅读知识的理解与掌握[1]。

（四）教师对于小组合作无法给予正确评价

小组合作学习的结果最终应该由教师统一评价并给出正确的意见，由于部分教师忽略最后一步的关键性，对学生小组合作结果只是做出简单的点评，不能给予小组合作学习正确的评价既参考意见，使学生无法及时发现自身学习过程中存在的不足，不能采取有效的方法完善小组合作学习形式，影响初中语文阅读教学课堂的教学效率。

二、初中语文阅读教学中小组合作学习有效策略

（一）科学合理的对学生进行小组分配

科学合理的对学生进行小组分配，教师应当做的第一不就是充分了解学生学习情况及学生兴趣爱好情况等，做到分组过程公平合理，形成同组异质或者异质同组的小组分配局面，使小组之间能够公平竞争及学习。而对于刚开学教对学生了解不充分这一情况，教师可以组织学生自由分组进行简单的学习与研究，例如在进行课文阅读教学时，教师可以根据课文内容组织学生自由分组进分角色朗读，进行小组之间的良性竞争，看看哪个小组能够充分掌握并理解课文情境，这中形式的分组合作学习既能够调动学生学习兴趣，激发学生团结协作的学习热情，又能使教师充分了解学生对语文阅读的学习能力及掌握程度。

（二）有针对性的创设情境问题

教师在进行小组合作学习情境问题创设时，应当提出有针对性及开发性的问题，引导学生进行小组之间的探讨与学习，使学生了解小组合作学习的正确方向，使学生充分理解并掌握语文阅读知识[2]。例如在学习朱自清的《背影》时，如果教师向学生提问：“通过阅读有哪些感想？”的问题，虽然创设的情景问题具有开放性但是却缺少针对性，会出现同一小组学生答案不统一的状况，教师应当采取更加有针对性的问题，如“本文中描写父亲买橘子的段落有哪些好的形容词？文中一共出现了几次背影？通过本文的阅读通学们应当如何对待自己父母？”这种形式的情景问题可以激发小组的激烈讨论，促使学生强化对课文的阅读与理解水平，使学生充分体会文中所创建的情景，理解并掌握语文阅读知识。

（三）引导学生建立正确的合作学习目标

小组合作学习不只是为了活跃课堂气氛，教师应当在教学中引导学生建立正确的合作学习目标，使學生通过小组学习掌握语文阅读中的重点及难点，发挥小组合作学习在初中语文教学中的真正价值。例如教师在进行古诗词阅读教学过程中，应当为学生建立明确的学习目标，如“熟练掌握生字，生词及翻译。在理解古诗词的基础上进行背诵”等，使学生了解学习重点及难点，明确小组合作学习目标，有效提高初中语文阅读教学效果。

（四）对于小组学习结果给予正确的评价

教师应当对小组学习结果给予正确的评价，使学生了解自身学习方法中存在的不足，给学生反思及改正的时间，对学生小组合作学习结果适时给予鼓励，树立学生学习自信。因此，教师应当重视评价对于小组合作学习的重要性，不断完善自我专业水平，提高小组合作学习教学意识，不断提高教学质量。

总结：

综上所述，小组合作学习对于初中语文阅读教学有着重要意义，教师应当掌握有效的教学策略，不断完善小组合作学习方法，使学生充分理解并掌握语文阅读知识，为学生未来的学习及发展打下坚定的基础。

参考文献：

[1]曾静.初中语文阅读教学中的小组合作学习模式探索与构建[J].文化创新比较研究，2018，2（14）：162+166

[2]刘霞.关于初中语文阅读教学中小组合作学习的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（05）：24-25