合作学习在小学数学教学中的创新应用

姚燕琴

摘要：最近几年，随着新课改的逐渐推行，也催促着教师不断创新教学方式，其中小组合作学习就是教师创新教学的产物。数学作为一门小学的基础课程，也是非常重要的课程，如果通过小组合作学习，可以促进数学教学水平的提高，从而提高教学质量，那将是值得进行有效推广的。在新课改的大纲下，学生将作为教学主体，教师则要引导学生的自主学习意识，同时还要培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。下文主要从小组合作学习在小学数学教育中存在的问题，以及如何更好的开展小组合作学习展开叙述，同时也提出如何更好的发挥其合作学习在数学教学的创新应用。

关键词：合作学习；数学教学；创新应用

前言：通过小组合作学习，小学生可以在各组交流心得和学习经验，互相取长补短，而且各自组员之间还可以互相激励，相互之间督促学习，从而促进共同进步，同时还可以培养学生之间的合作精神，激发学生的学习兴趣。在数学教学中，通过小组辩论，还可以有效加深对数学重点知识点的记忆，重点知识点的把握。因此，新课改在数学教学中应该进行有效推广，这也将是数学教学改革的必然。

一、合作学习在小学数学教育中存在的诸多问题

新课改在数学教学的应用中，其实并没有发挥其真正的价值，只是作为一种增加课堂气氛的教学工具，没有表现出真正的作用。

（一）合作效率低下，仅仅只是个别学生积极参与

虽然合作学习有诸多好处，但是在具体的应用中，还是表现出效率低下，这也是合作学习在数学教学中存在的一个最主要问题。有的合作小组中，只是个别的学生积极参与，其他学生并没有真正的表达自己的想法，所以说，达不到互相激励，促进学习合作的目的，也并不能激发学生的内在学习动力。

（二）借着讨论问题的名义，讨论其他问题

在小组合作学习中，总是有一些学生借着讨论问题的名义，讨论其他问题，看似讨论的热火朝天，其实却与课堂的教学任务无关，在这种情况下，合作学习不会有任何的意义，反而影响课堂纪律，给正常的教学带来负面影响[1]。

（三）合作小组不能有效总结出整组的看法，而只是单纯的表达自己的看法

在数学的小组合作中，有一个非常明显的问题，就是当小组代表进行发言时，不能及时有效的总结出小组的整体看法，而是在单纯的表述自己的看法，如果是这样，也就失去了小组合作的意义了。

二、合作学习在小学数学教学中的创新应用

（一）培养学生之间的合作精神

合作小组顾名思义就是要合作，其实培养学生的合作精神是至关重要的。举个例子，如小学有一个知识点就是什么是正三角。老师可以借助于小组合作的方式，来给学生出几个问题进行讨论，正三角有什么特点？这三个角有什么特点？这三条边有什么特点？等等。当老师提出这些问题，学生接下来就可以利用合作的力量来解决这些问题，并且目标是十分明确的，也可以组员之间分工合作解决这些问题。老师在必要的情况下，采取一些模型进行演示，让学生在自己动手动脑的情况下，自己解决这些问题，得到一个初步的结论。虽然这些结论书本中也都有，但是通过小组合作，可以加深学生对知识点的认识，加强动手能力，也从侧面间接的提高了学生的学习热情[2]。

（二）在数学教学小组合作中，要充分发挥教师的作用

小组合作学习在小学数学教学中是一种非常有效的教学形式，老师在其中发挥的作用是至关重要的，其发挥的最重要的作用就是引导和监督。虽然老师只是引导者和监督者，如果老师没有融入于小组合作教学中，也會导致合作效率低，从而影响教学质量。特别是针对一些思维活泼、跳跃的小组，如果老师没有把自己置身于小组合作学习中，就很难了解学生讨论的问题过程，或是发现讨论的是否与课堂有关的问题。同时，老师还应该在数学教学中，比如说，讨论一个问题，老师应该限制其讨论的时间，使学生把小组合作学习当成任务，而非游戏。所以说，教师要充分发挥其教师的监督和引导作用，从而有效的促进和保证小组合作学习的教学质量[3]。

举个例子：当老师讲解完平行四边形的定义后，开始向学生发问，引导学生探究平行四边形的性质，可以设计几个问题，比如说：平行四边形的性质都有那几个方面？平行四边形是有哪些元素组成的？平行四边形的边都有哪些性质？平行四边形的对角线有什么性质？等等。

当提出这些问题后，请同学们认真思考，然后与其他组员互相交流自己的看法，一个小组为一个单位，达成统一意见后，要记录好结果，统一进行展示。小组合作开始后，老师应该开始巡视各组，遇见有困难的小组，可以适当引导，对于不好好讨论的学生，及时纠正，促其回归到讨论主题上来。

（三）在数学教学中，充分发挥小组合作教学，让每一个学生都有机会参与

在小学阶段，学生的性格特点就明显的表现出来了，有一些学生性格就比较活泼，在小组学习合作中，勇于发言，积极的表现自己，而有一些学生由于性格内向，往往没有机会或是不能大胆的说出自己对问题的看法。遇见这种情况，老师应该发挥其作用，给一些平时不敢回答的同学一些表现的机会，或是老师指定一些性格内向的学生做小组组长，负责归纳组员的建议，同时鼓励或帮助他们积极参与小组讨论，必要的时候，也可以有奖励的措施。

在合作学习小组中，有一些数学学得较好的学生，可以带动或是帮助数学学得较差的学生，学习他们的学习思路，学习技巧，彼此鼓励，彼此进步。同时彼此讨论还可以使学生加深对知识点的了解、认识以及掌握，在快乐中学习，在快乐中成长。同时也提高了数学教学的质量，使原本枯燥的课本知识变得生动起来。

总结：小组合作学习是课改的一部分，但是由于方法不得当，以及教师在其中也没有发挥出应有的作用，使得效果没有发挥出来，但通过不断改善，小组合作学习得到了有效的发挥，学生在小组合作学习中，不仅学会了彼此合作，也找到了学习的真正乐趣。

参考文献：

[1]纪振辉. 浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2015（9）：224-225

[2]赵志伟. 浅谈小组合作学习在小学数学中的应用[J]. 课程教育研究， 2015（20）：165-165

[3]白珍. 合作学习在小学数学教学中的应用[J]. 高考， 2015（10）