练习题精选精练原则与实践初探

程守胜 周红伟

摘要：本文着眼于减轻学生的课业负担，提高作业质量和做题能力。探讨了练习题精选精练的六个原则；设计了精选的模板，精练的模板，精讲的做法。

关键词：精选；精练；精讲；原则；模板

“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”（爱因斯坦）对于这件礼物，不少学生不是趋之若鹜，而是避之不及。这与不少教师布置作业不加选择，多多益善，没“把学生的热情激发出来”不无关系。《关于深化教育体制机制改革的意见》明确提出：要“合理设计学生作业内容与时间，提高作业的有效性。”多年来的摸索让我意识到，精选的练习题才对学生的口味。

一、精选精练的原则

1.基础性。精选精练的基础是教师吃透课标和教材。精研课程标准，掌握其基本理念，目标与内容，落实教学建议与评价建议，对选题方向和依据了然于心。精研教材，掌握教材的整体知识架构和单元训练要点，根据教学目标和重点筛选提炼练习题。在大部分学生会做上着墨，着眼于大部分学生的基础，为学生的发展打下牢固基础。

2.研究性。这是精选精练的关键。体现在研究所教班级的学情；结合课标透视课后练习题的意图加以改造运用；研究基础训练等海量练习题，筛选整合符合教学目标的习题；研究独立设计练习题的方法，研究最大程度发挥练习题作用的方法。

3.层次性。层次性是精选精练的重点。一是分层兼顾不同层次学生的认知基础和作业需求，设计适应差异训练的弹性练习题结构。二是分类兼顾练习题中不同题型，掌握基础练习、变式练习、综合练习、开放练习等不同难易程度的比重。让学生在阶梯式的精练中循序渐进的提高。

4.针对性。根据学科、年级、课型、学情的不同确定不同的侧重点，有的放矢，对症下药。本阶段重点训练什么，本班学生的易错点是什么，为什么选择这道题，这道题针对的是哪个知识点，要训练的是哪方面的能力，达到什么目标。比如新授课，练习题应以知识识记理解为主；练习课应以知识的应用为主，提高学生运用知识能力；到了一单元将要结束，进行复习课时，应以知识的融会贯通为目的，所做练习应是整个单元知识的整合应用，来提升学生综合能力。

5.时效性。时效性既指根据练习量、难易度限时学生完成练习题，发挥潜能，提高效率，又指教师及时批改练习题并及时反馈学生，进行学法指导和学生习惯养成训练。

6.创新性。创新性要求教师创新练习题呈现的形式和方式，贴近学生实际，贴近学生生活，激发学生学习兴趣，毕竟，“强迫学习的东西是不会保存在心里的”（柏拉图）。就形式而言，可口头练习，也可书面练习，动手操作；可个人练习，也可小组练习，集体闯关；可以是套餐制，也可有免单制。创新练习题的评价机制和评价形式，培养学生的发散思維和创新精神。可以面批、也可互批，可以单个评价，也可捆绑评价，可以用纠错本，也可以有优题集，可以用肯定式评语、也可用期待式评价，可以是专家门诊，也可以专家会诊。就方式而言，可以是老师精选或者自编的题，也可以是学生或者小组出的经过老师审阅的题。毕竟，让学生参与进去更能发挥其主动性，正如苏霍姆林斯基所说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”

二、精选精练的初步实践

先做基本功——解读课标、研说教材，将练习题精选精练的主要依据烂熟于心。再借他山石——认真研读课后习题，《语文基础训练》等教辅，以及近五年的中考试题。含英咀华，博采众长，为我所用。

1.精选。具体做法是，减少习题量，改变超强度、大题量、机械训练以提高速度的做法。课前主要是查找资料，预习类作业。课中主要是课文后的习题，它体现着编者的意图，非常重要。不少课内习题在授课的时候就处理掉，有的题甚至是讲课的抓手。课下练习关键是对海量教辅进行精选。依据以上六个原则，根据所的教年级和学情，探索课标、教材、学情三个依据并重，以中考试题题型为范本，以单元为单位的练习题精选模板，力求回答“为什么选这类题”“它覆盖哪些知识点”“培养哪些能力”“有什么价值导向”等问题。

2.精练。为发挥这些精选练习题的最大价值，我探索了一些练习题精练的模板。比如“懒人懒法”（老师指导学生寻找一种自己得心应手的作业方法固定下来使用，形成习惯）、“常吃回头草”（定期检测循环，重要考点、难点、疑点轮番检测。同一层次的学生循环互做互改。可用于字词积累、古诗词默写、文言文重点字和句翻译、文学常识检测中）、“作业置换”（根据学生实际，用甲作业代替乙作业，达到“扬长”或者”补短”的目的）、“经典永流传”（老师帮助督促学生养成分享作业、整理作业、保存作业、善用作业的习惯，将整理好的代表性作业作为礼物和纪念品送给学生珍藏）、“微写作”（将大写作化整为零，根据所学课文特点和训练需要，分散进每一课以节省时间，提高效率。比如学习《从百草园到三味书屋》“捕鸟”写段课间活动，学习《秋天的怀念》写段你想对母亲说的话）等不同形式训练，使学生得以螺旋式巩固提升。

3.精讲。充分发挥精选精练的作用，教师还必须做到精讲，诱导学生自己去发现思路，发现方法；还要少讲，不得不讲的时候才讲。精讲还可以是学生讲解分享，其他学生质疑交流，教师补充提升。

我们精选精练的的确是一道道题，但更重要的培养师生精选精练的意识和能力。“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱”（赞可夫）。学生高高兴兴接受练习题这个思维大礼包之日，就是我们精选精练成功之时。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基《给教师的建议》

[2]王敏勤《王敏勤与和谐高效教学》

[3]叶丽娟《如何提高课堂教学的有效性》