浅谈高中生物教学中如何培养学生的兴趣

李俊峰

摘要：生物学是一门理性思维较强的学科，它要求通过观察、实践等方式来发现问题，解决问题，总结出自己的观点，激发主动学习的兴趣，让学生在实践、观察感受到学习生物的快乐，。目前，在课程改革中，强调教学必须让学生主动参与其中，这就需要教师对学生兴趣进行有效的激发，进而提升其学习的主动性，积极性。新时期，如何对课堂教学整体趣味性进行提高，是广大教师亟待研究的课题。

关键词：高中生物教学；如何培养学生 学习兴趣

一、高中生物的教学现状

第一，重理论轻实践。虽然新课改已深入各门学科课堂， 但是高中生物老师仍使用传统的教学方式， 把大部分的课堂教学时间用在理论知识的传授上， 较少地让学生参与到课堂实践中去， 从而使学生想要记住生物理论知识大多靠死记硬背。长久下去，学生对生物学科的学习渐渐失去兴趣， 原本有趣的生物实验课堂都只是老师在唱独角戏。第二，教学手段落后。据了解， 基本上每个高中学校的生物老师为了能够尽快完成教学任务， 通常都是用最快速、最直接的方式向学生讲授生物理论，通过作业练习才能渐渐消化。因此，面对老师们单一落后、只有结果没有过程的教学方式， 学生便慢慢地对原本充满好奇的生物世界失去了学习的信心和乐趣。所以，教学方法上的固步自封没有较大的改进，是学生对生物学习失去兴趣的重要原因之一。第三，与生活实际没有密切联系。生物学是研究生物现象和生命科学规律的科学，其认知是通过自身的体验逐步认识并积累起来的，与现实生活的关系密不可分。可是，目前老师对高中生物的教学还是处于高考的应试教育中，针对教学活动的开展还局限于书本，围绕着课堂教学展开，对于联系生活实际这一块却应用得较少。因此， “学以致用”在高中生物学习生涯中却难以体现。

二、生物教学中如何培养学生的学习兴趣

（一）树立全新的教学理念，改变传统教学方法，组织丰富的教学活动。教学理念为高中生物教学点明了方向，树立全新的教学理念，能够让高中生物教学这座大船行进在正确的方向上。教师要将教学理念，定为让学生理解知识点的内涵，做到知其然又知其所以然。就以孟德尔遗传定律的教学为例，教师要让学生能够知道这些遗传定律在基因遗传上有着怎样的表现，同时，让学生理解这些实验的原理、过程和方法，知道为什么会得出这样的定律，真正能够理解知识点的内涵，更好地運用知识点解决实际问题[3]。这样一来，学生的生物思维提升了，而不是机械地理解一些没有生命的知识。通过这样的方式，树立了全新的教学理念，指引教师进行高效教学，实现核心素养的培养。

（二）精心设计导入新课，创设情境，激发学习兴趣.。新课的导入尤为重要，实践证明，精心设计好新课的导入，能紧紧吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他們积极主动地学习。而良好的教学情境能调动学生的情绪，经验丰富的教师会以问题形式创设情境，激发学生的学习积极性，让学生主动学习，积极探究。还可采用故事、谚语、视频等趣味较强的知识创设情境，牢牢抓住学生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。比如：在学习“伴性遗传”中讲述道尔顿发现红绿色盲的故事，让学生从生动的故事中发现问题，唤起对生物学习的兴趣。在“生态系统能量流动”一节的教学中引用“一山不容二虎”帮助学生理解能量流动的特点。故事、谚语等不仅给课堂增添一番风味，还能给人耳目一新的感觉。

（三）设疑置难，适时制造悬念，穿插趣闻，合作学习，激发学生的学习兴趣。制造的悬念要生动有趣，富有激发性，例如，在《生命活动的主要承担者：蛋白质》教学中，可利用社会上出现的“大头娃娃”事件引入课题。接着提问，什么是蛋白质，组成是什么，有哪些功能，是一种还是多种？为什么？然后组织学生分组解决所提的问题。结果学生的学习兴趣比较高涨，不仅学到了科学知识，也提高了思维能力。在教学中适时穿插趣闻有利于学生兴趣的提高。例如，在进行《细胞的能量“通货”ATP》教学时，可穿插一些萤火虫的小知识。萤火虫发光是一种求偶信号，但有些萤火虫可通过模仿其他种类萤火虫的雌性闪光来“引诱”雄性，等雄性萤火虫以为自己的求爱得到应答，赶来幽会时就会被对方吃掉，有人将这种现象称为“死亡拥抱”。穿插一些有趣的知识有助于使课堂变得活跃起来，提高学习生物的兴趣。

（四）利用直观情景，注重实验教学，增强课堂趣味性。借助多媒体使教学更加形象化，创设体验情境，让学生亲身体验学习生物的快乐。注重实验教学，通过实验教学手段可以对纯碎的理论教学具有的缺点加以弥补，对课堂整体趣味性加以提升。第一，教师需把实验演示做好，在实验演示期间对教学内容进行演示及归纳，让高中生对实验现象进行观察，进而实现对知识的理解。第二，教师需为学生创建可以亲自动手进行实验的机会与平台，使学生在实验期间对知识进行自主探究。例如，教师在讲授“分离及提取叶绿体之中的色素”时，可以设置一些问题来激发学生的兴趣，或进行实验演示、实验教学让学生对分离及提取叶绿体中的叶绿素有一个清晰认识。教师在构建生物趣味教学期间，运用实验这种方法除可以对课堂整体趣味性加以提升外，还能对高中生操作能力、探究能力以及观察能力加以培养。

（五）用生活化教学模式，引入生活实例，打造趣味课堂。高中阶段的生物内容很多都和现实生活存在密切联系，不少生物知识能在现实生活中起到关键作用。在生物课上引入教学实例，能拉近学生与生物知识的距离，让学生非常容易对课堂讲的内容进行认识、学习以及理解。因此，在教学期间需用生活中的实例对新课内容进行导入，引导学生把理论知识用到生活之中，进而对高中生参与课堂活动的积极性和热情加以激发。例如，教师在课堂可提出这样一个问题：种子当中的哪个部分对玉米进行生成？土豆是如何进行种植生长？通过提出这些问题能让高中生把教学内容和现实生活进行联系，对种子结构、成分加以思考。再如，进行微生物具有的结构有关教时间，教师可列举一些教学实例，例如病毒性感冒当作切入点导入教学内容，让学生在课上进行自由讨论，并引导学生针对这部分内容展开探究活动。

参考文献：

[1]王海燕.浅谈如何提高高中生物学习兴趣[J].新课程，2016 （12）

[3]王刚.浅谈高中生物课堂教学与学生学习兴趣培养[J]教育科学，.2018，01

[2]赵书环.高中生物课堂趣味性教学活动的开展实践探微[J].学周刊，2016，（23）

[3] 范洁.谈高中生物教学中如何培养学生的核心素养[J].中学教学参考，2017，（17）