高校新闻传播教育应以新闻传媒发展变化为导向的相关思考

杨逢时

摘 要：本文从当前新闻传媒发展变化情况概述入手，总结并分析当前新闻传媒发展现状，简要介绍新闻传媒发展变化视阈下高校新闻传播教育改革措施，旨在提升高校新闻传播教育水平。

关键词：高校 新闻传播教育 新闻媒体

随着科技的发展，我国当前的新闻传播行业随之发展，为了满足行业发展的需要，高校应重点加强新闻传播教育的研究，根据学生的实际要求与学习习惯，培养学生的职业能力，使其具备人际沟通、资源管理、传播策略、新闻信息以及大量的专业知识[1]，有效提升新闻传播专业学生的职业能力水平。

一、当前新闻传媒发展变化情况概述

1.新闻传媒功能方面的发展变化

传统新闻传媒功能主要是针对大众进行新闻播报，从而达成新闻信息的传播。而现代新闻传媒的功能在此基础之上，更为重视信息服务功能，为受众提供更具针对性和服务性的新闻信息。与此同时，现代新闻传媒对媒介的经济效益更为注重，也就是说，现代新闻媒体的商业性功能较高。

2.新闻传媒体制方面的发展变化

体制方面，传统新闻媒体经过市场经济体制改革，逐步转型成为媒体集团，大部分媒体企业均自负盈亏。因此，新闻媒体除了进行新闻宣传工作之外，还开展各项以盈利为目的的宣传和营销。例如，以报纸媒体为例，除了新闻宣传报纸之外，各地报社一般还会创办都市娱乐类报纸，并刊登商家信息，已收取广告费用。除此之外，除了上述国有资本创建的传媒企业之外，还有一些民间社会资本参与到媒体运营之中，这些多样化的媒体体制与结构形式，造成对新闻人才的需求产生多元化需求[2]。

3.新闻传媒运作方面的发展变化

与传统媒体不同的是，现代媒体企业在运行上借鉴了现代企业经营管理理念，从而更加科学化与合理化，这一转变令现代媒体企业的发展更为迅速。笔者走访了大量的媒体企业，发现当前大部分媒体企业运作结构均呈现出三段式，分别为采编工作模块、经营工作模块与管理工作模块，这三大模块成为现代媒体企业平稳运行的首要保障。其中，采编工作模块主要负责新闻信息采集、编辑与新闻制作[3]；经营工作模块包含新闻媒体的宣传与运作，并包括广告投放、合作等诸多事宜；管理工作模块则是对整个媒体企业的内部管理与监督。通过这种三段式管理模式，促使媒体企业内部逐渐形成良性的运作机制，有利于企业发展。

4.新闻传媒形态方面的发展变化

报纸、杂志、广播和电视是传统四大媒体，但在信息时代背景下，基于互联网的新媒体迅速崛起，已呈现出与传统媒体分庭抗礼的局面。新闻媒体在这一环境中，与网络媒体相互融合，从而形成了新媒体新闻传播形式。这一新形式对新闻传播教育造成极大影响，促使其人才培养模式发生转变。

二、新闻传媒发展变化视阈下高校新闻传播教育改革措施

1.更新高校新闻传播教育理念

新闻传播本质是新闻信息相互传递的过程，在新闻传播专业中，其政治价值成为其中最为重要的影响因素，因此，当前高校新闻传播专业中，不仅要注意新闻传播的广度与深度，同时还需满足政治宣传的需求，将“党和政府的喉舌”这一理念深入渗透至学生之中，从而形成更为全面、立体的新闻传播教育体系，保障新闻传播行业的发展[4]。另外，当前社会对新闻传播行业的需求更加多元性，在需要新闻传播行业完成大众传播目的的同时，还需引导公众舆情，达到人性教育的目标。鉴于此，在新闻传播教育中，应以新闻传播行业发展作为导向，加强学生人文素养的培养，使学生能够在学习中正确认识新闻传播行业的重要性，进而促使学生未来以极强的社会责任感投入到工作之中。另外，还应加强学生的思想政治教育，提升学生的政治素养水平，使学生能够对新闻素材进行深入挖掘，成为真正的“新闻人”。

2.创新高校新闻传播教育模式

在高校新闻传播教育过程之中，应构建全面、科学的新闻传播教育模式，其一，新闻传播通识类教育，包括语言、历史、政治、社会、经济等学科的教育[5]，通识类教育的目的是为了扩展学生的视野，使学生具备深厚的文化积累，为学生未来学习和就业提供知识保障。其二，新闻传播专业类教育，包括新闻、信息、传播、相关法律、传媒及管理等相关学科的教育，其目的在于培养学生专业能力，使学生具备一定的职业能力。其三，新闻传播职业类教育，包括信息检索、调查方法、报道撰写、新闻采编等相关内容，这一类教育以学生职业技能为主，以提升学生职业技巧水平为教育目标。其四，新闻传播选修类教育，包括网络新闻、电视新闻、网络新闻、电台新闻等媒介新闻采编、制作、运营等方面的教育，采用选修类教学模式，旨在尊重学生的职业发展需求，学生根据自身实际需要选择相应的科目，进而开展针对性极强的教学活动。通过上述教育模式，结合高校实际教学条件和学生实际水平，针对高校新闻传播教育加以创新和变革，从而构建面向新闻传播行业发展的教育模式，以提高高校新闻传播专业教育水平。

3.重视高校新闻传播实践教育

众所周知，新闻传播是一门理论与实践并重的学科，只有掌握新闻传播理论和实践能力的学生才能适应职业定位，从而更好的为新闻传播行业发展做出相应的贡献。因此，高校应重视新闻传播实践教学，采用更为开拓的办学思路，丰富新闻传播实践教学形式。在实际教学之中，高校应重视整合教学资源，综合学校资源、网络资源、社会资源开展更为面向职业化、实践化的教学模式[6]。学校资源方面，高校可为新闻传播学生开播多种实践途径，为学生提供多元化的专业实习机会。例如，组织学生自办校园报刊、校园电台及电视台等等，由新闻传播专业教师带领，根据学生自己的兴趣爱好，选择相应的活动形式。在举办报刊、电台、电视台时，其主要工作均由学生来完成，从而使学生了解上述领域中实际工作内容与形式，提升学生的职业水平。网络资源方面，教师可充分发掘当前网络中新闻传播相应资源，协助学生参与网络活动，在开拓学生视野的同时，丰富学生的实践经验，为学生未来的就业奠定基础。诸如，新闻公众账号运营；网络DV艺术节；网络电台比赛等等，学生在参与上述活动时，有效提升新闻传播学生的实践能力。在社会资源方面，学校可与当地传媒企业、电视台、广播电台、报社、网络媒体等取得联系，为学生实习提供岗位，使学生切实加入到未来工作环境之中，认识到自身职业能力和技术上的不足。通过学生实习，促使学生正确认识实际工作对自身的实际需求，对学生职业能力培养具有积极影响。

结语

综上所述，随着新闻媒体的发展，高校新闻传播专业教育结构、教学内容、教育形式均发生转变。因此，高校应重视新闻媒体发展变化情况的研究，根据实际发展变化情况转变办学思路，从而提升高校新闻传播教育质量，培养更多高水平新闻传播人才，以满足社会新闻媒体对人才的需求。

參考文献

[1]赵雅文.以“供给侧改革”创新驱动我国高校新闻传播教育的“新常态”[J].现代传播，2016，38（12）：137-140.

[2]孙夏卿.高校新闻传播专业教学的路径探索[J].新闻研究导刊，2015（1）：59-59，75.

[3]李萍.变革与坚守：新媒体时代高校新闻传播人才培养应对[J].今日科技，2015（11）：51-53.

[4]田秋生，熊琦.传统新闻传播教育的接续与再造[J].广州大学学报（社会科学版），2017，16（7）：81-85.

[5]钟之静.新媒体语境下高校新闻传播教育困境与革新路径[J].今传媒（学术版），2016，24（10）：126-128.

[6]柳邦坤.媒介融合背景下新闻传播类人才培养与创新的思考[J].新闻知识，2015（2）：75-76，108.