浅谈学生阅读积累的意义

关颖鸥

摘 要：重视引导学生阅读积累，不仅对于学好语文、形成良好的语文素养有重要的作用，而且对于提高学习效率、减轻学业负担也有重要意义，同时，对于发展学生的创造力亦是不可或缺的 新课标要求，小语教学必须高度重视引导学生。

关键词：阅读积累 减轻负担 开展创新教育 培养创造力

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0-01

一、首先，把语言的丰富积累写进了教学目的，是从形成语文（听说读写）能力，促进学生发展的重要途径的角度提出的。其次，在教学内容与要求中以两条款较多叙述来要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文在150篇以上（含课文），并在课标后附有古诗词推荐篇目80首；明确规定课外阅读量在100万字以上，六年制最少为150万字，具体而明确。再次，课标还在教学中应注意的几个问题中几处强调，要“注重語言的感悟、积累和运用”，“在读中培养语感”，从而开发潜能，培养个性，“从整体上提高学生的语文素养”。这样的叙述体现了语文教学的规律，同时对教学实际有极强的针对性。关于积累的途径与方式之一阅读积累于教育教学及学生发展，有极其重要的意义。 阅读积累是促成感悟、形成语感的基础 语言学习也同任何学习一样是需要以积累为基础的。正如著名学人邓拓所说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累的。”中国古代学习论认为“积渐成学”是读书学习之规律，如孔子主张“博学于文”；荀子叙述“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海”；南北朝学者刘昼以水滴石穿，绳锯木断喻此理。这是中国传统的语文教育经验之一。

二、语言的学习需要学习主体对其理解和内化，即感悟，从而形成一种面对特定环境中的话语或文字不经过逻辑推理，直接迅速地整体地感知和把握，这就是语感，或语言心理直觉。这样的境界的达到，是需要“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”的。朱熹说：“看文字，且自用功夫……久之自得，盖蓄积多者，忽然爆开，便自然通。”古人还说：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”等，其“爆开”、“见”、“作”、“吟”均是感悟的表现，也是鱼竿的初步生成。这样不但积累了更多的语言，语感不断得到丰富的体验，学生的语文素养（或素质）自然而然得以成形。所以无论促使学生感悟和语感生成都必须以广阔阅读积累为首要条件，“词源笔下三千牍，武库胸中十万兵”，才能使学生在说话时“妙语连篇，出口成文”，写作时“文思源涌，妙笔生花”。 阅读积累是减轻学生学习语文负担，使学生学习变得有趣、欢畅的根本策略。 学生负担过重是长期一直困扰我们的一大难题，在实施减轻学生负担中，有一个误区，即不少一线教师让学生把所有精力都集中到课本的学习上，进行重复训练。其实正好相反。教育家们长期研究的结果是减轻学生学业负担，让学习变得轻松的根本性解决办法之一是让学生多阅读，尤其是语言学习。如苏霍姆林斯基所说：“我曾试过用许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。”他还指出：如果学生只读教科书，把全部时间都花费在准备必修课上去，那么学习对于他们来说，就可能变成不能忍受的负担，并且由此引出许多灾难。 因为“学习要在一种多层面的、丰富的感知生活广阔基础下进行”。这是一条积累规律。这一点可以从好多心理学理论上去阐明。如法国的赫尔巴特的学习“统觉说”，此种学习观证明，学习（主要是观念性学习）的经过实质上是陈旧的意识观念（ɑ）对新观念（á）的同影，即统觉过程。统觉过程能否完成、困难与否在于ɑ与á的融合性，如果á在大脑中找不到ɑ的位置，则统觉困难甚至难以成功。因此，“学习的目标就是使目前的适当经验或某一观念与知识背景结合起来。教育和教学要选择正确的材料去形成学生们的知识背景或统觉团。教师的教学必须从学生的已有的经验开始，然后扩大和丰富这些经验。

三、从记忆的机制上讲，机械记忆越多越易让大脑感到疲劳，而“不随意识记是减轻脑力劳动的一条极其重要的途径”。而把需要记忆的东西尽量变成不随意识记的办法就是增大阅读积累，“必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的‘智力背景就应当越广阔。换句话说，学生要能牢固地识记公式、规则、结论及其它概括，他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料”。尤其是语言学习，语、修、逻、文不需要也不能作太多的讲解与死记，主要在阅读积累中领会，自然内化与把握。“如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那就连教科书也读不好”。 正是从这个意义上讲，使后进生“减负”、学习轻松的最有效的手段之一就是让他大量阅读。

四、阅读积累是开展创新教育、培养创造力的重要途径 新课标把“培育学生的创造力”写进教学目的之中。这就是要求我们应高度重视，切实在语文教学中开展创新教育。而其中一条重要的实施途径就是让学生阅读积累。这首先是因为创造型人才需要优化的知识智能品质结构，没有知识或知识贫乏是无从谈创造的，甚至连问题也不能发现。所以基础性的问题就是阅读增加。同时，“宽阔的知识武装还会使人自主开明、宽容大度，不为碎小而表面的现象所困惑或束缚，富有认识新东西的意愿，在思考问题上具有灵动性、主见性、愿意思索范围广泛的内容，做到闻过则喜，择善而从”。其次，想象力是创造力的重要组成部分，而发展想象力的重要方法是阅读，尤其是与语文学习最为密切的相关的诗词或其它文学作品的阅读。用这种方法，或许能使正在衰退的大脑增强活力”。再者，灵感或直觉是创造力不可或缺的部分，思维灵感展现为一种爆发式的一下子把握对象的本质和规律的顿悟过程。但其产生的机制是在丰厚的积累之上，经过殚精竭虑（甚至如痴如狂的思考），然后在大脑放松（下意识仍在思考）的情况下，突然产生对问题解决的顿悟。因此，积累与思考是产生灵感、实现创新的基础环节。 综上所述，在新课标有关要求的指导下，重视引导学生阅读积累，不仅对于学好语文、形成良好的语文素养有重要的作用，而且对于提高学习效率、减轻学业负担也有重要意义，同时，对于发展学生的创造力亦是不可或缺的。

参考文献

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[2]翟凤鸣.浅论丰富学生阅读积累的重要意义[J]. 考试周刊，2012（83）：24.

[3]诸利慧.阅读教学的意义[A]. .国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷五）[C].2016：2.