浅谈高中政治教学中课堂导入策略的应用

摘要：课堂导入是一堂课的起点，是课堂主体教学的重要铺垫。课堂导入作为课堂教学的重要组成部分，直接决定课堂的教学效果。一个生动有趣的导入有利于激发学生对政治课的学习热情，能够吸引学生的注意力，犹如指路明灯引领学生深入学习，不断钻研探索。

关键词：高中政治教学；课堂导入策略；应用

一、 高中政治教学中课堂导入策略的意义

当前高中思想政治课课堂的导入衔接方面仍存在诸多问题。因此，一节政治课成功的必不可少的条件就是抓住导入新课的环节。导入教学指的是一堂课的切入点，是课堂主体教学的引子。教师在导入环节上钻研一定的技巧与艺术，可以为高效率的政治课堂创造一个好的开端。

二、 高中政治教学中课堂导入的几点方法

（一） 故事导入法

我们在进行高中政治教学时，要使用一些饱含乐趣的课堂导入教学，在引起学生哈哈大笑之时加深学生对知识点的记忆、认知。让学生快速地集中注意力且激发对政治课堂的兴趣。例如在讲述“哲学的基本问题”这一课时，在上课一开始首先讲述了一则故事：唐朝时佛教盛行，有一次，有一个寺庙的方丈在讲佛经，和尚们都端坐在寺中聚精会神听讲。这时一阵风把佛像前的幡吹得左右摇晃。两个和尚就小声议论起来，一个和尚说：“那幡在动呢！”另一个却说：“不对，那不是幡动，而是風在动啊！”旁边一名叫慧能的和尚闭目平心静气插嘴道：“不是幡动，也不是风动，分明是你们的心在动呀！”说到这里，学生们都呵呵地笑了，这时候，教师顺势引导道：心动和幡动，反映了两个世界的关系：一个是我们头脑中的世界，一个是我们头脑以外物质的世界。这两者之间的关系，就是我们今天这节课要讲授的问题：哲学的基本问题：思维和存在的关系问题。

（二） 温故知新导入法

使用这种方法在政治课教学中，主要是引导学生从已经掌握的知识出发再顺势进入到新知识的领域当中，让学生去探求新知识，产生强烈的求知欲。如我在讲解《文化在交流中传播》这一章节时，就可以通过上一章节《世界文化多样性》进行课堂导入教学。首先，我们可以根据《世界文化多样性》的教学内容对学生进行重、难点的提问。在承接了上面教学内容的基础上引出本堂课的教学“既然同学们已经了解了世界上的文化是多种多样的，那么同学们一定想更加深入地了解这些文章，此时，我们应该怎样做才能获取这些信息呢？”当同学们讲出自己的答案，我们就可以对学生的答案进行总结“同学们的答案非常棒，简而言之，可以概括成两个字——交流。那么，今天就让我们一起来学习一下本章的内容——文化在交流中传播”。 富有联系性的课堂导入教学完美地实现了“温故而知新”的教学目的。

（三） 设置情境导入法

情境导入法是教师根据教学内容运用图片、视频、语言、文字等设置生动具体的情境，让学生在课堂上仿佛置身其中，从而激发学习兴趣，深入思考并探究学习内容。例如，在讲授“消费及其类型”这一课时，正好刚刚过完十一长假，教师播放关于十一长假的新闻报道，展示十一期间人们旅游、消费的图片，让学生感受到十一期间人们热衷于旅游、购物、休闲、消费，通过语言渲染，再展示一幅改革开放前人们消费的数据，然后引导学生对比，适时抛出问题，过去与现在为什么人们的消费会有如此大的不同？影响消费的因素有哪些呢？学生感受到教师设置的情境，并将自己代入其中，思考教师所提问题，展开思考讨论，效果良好。

（四） 开展活动导入法

在当前的高中政治教学中，教师大多使用以教师讲为主体的课堂导入法，这种导入模式虽然能够快速抛出课堂上需要讲解的内容，但是固定的套路阻碍了学生创新意识的培养，阻碍了学生的个性化发展。因此，我们在课堂教学中，可以设计一些富有新意的活动来进行课堂导入，促使学生对高中政治课堂时刻保持足够的热情，进而发挥主观能动性进行政治知识的探究。富有新意的活动进行导入，除了能够激发学生的探索欲望，还有助于融洽师生关系，促进和谐师生关系的构建。例如，在讲解《信用工具与外汇》这一章节时，可以邀请身边从事金融行业的朋友进行课堂，通过他们生活化的讲解提高学生对这一节知识的学习热情，并邀请学生讲述讨论自己及家庭使用信用卡的情况，开展现场咨询答疑，必然能够起到特别的课堂效果。这种新颖的课堂导入教学法，能给学生带来十足的新鲜感，事半功倍。

（五） 联系时政的导入法

高中思想政治课教学具有鲜明的时政性特点，在思想政治课教学中引入时政符合贴近实际、贴近学生贴近生活等，符合新课程理念，激发学生学习政治课的兴趣，密切联系当前国内外政治经济形势的有效形式，而且可以提高思想政治教学的时效性。例如，在讲授“全面实现建成小康社会的目标”这一内容中，就可以播放召开十九大的视频，带领学生了解十九大报告中有关全面建成小康社会的表述，既开阔了学生的视野，也引导学生关心国家大事，学会将书本知识与实际生活联系起来。

三、 结语

一个成功的课堂导入教学犹如一股巨大的推力，推动着高中政治教学前进。因此，作为一名合格的高中政治教师，有义务在备课之时精心策划生动的课堂导入教学环节，努力激发学生对教材内容的学习欲望，进而提升课堂教学效果。

参考文献：

[1] 杨华.浅谈高中政治课堂导入设计[J].学周刊，2014（26）.

[2] 陶春花.浅论高中政治课堂导入艺术[J].课程教育研究，2016（12）.

作者简介：杨晶，安徽省合肥市，安徽省合肥市第十一中学。