浅谈体验式教学与历史素材的选择

摘要：体验式教学作为新时期教学改革中对于课堂教学的重要补充之一，是教师在教学中必须加以重视和重点改进的内容，历史教学中，体验式教学的实现离不开历史事实的认知，这就需要各类历史素材，包括历史遗迹、历史书籍、历史影像等等。学生获得这些历史素材，主要靠教师加以提供和引导，教师在教学中，要实现历史教学的体验式教学，必须对历史素材具有认知和选择的能力。本文介绍我们通过研究总结的有关历史教学中体验式教学与历史素材的选择的相关经验。

关键词：历史；体验式教学；历史素材；选择

一、 体验式教学的基本概念

体验式教学最早来自于英文OUTWARDBOUND，原意为离港小船迎接打开的波涛汹涌。这个词语最早是在二战以后，针对企业家和社会管理者实施的一种管理培训，就是通过模拟实战经验对企业家或者社会管理者进行的心理和管理能力等方面的培训，这种培训方式因其有效性，很快就流行并影响了全世界，培训对象也逐渐扩大，后来，这一训练模式引起了教育界的兴趣，最早美国联邦政府教育部将其纳入美国学校教育之中。

体验式教学，简单点说就是在“做中学”，所有的科学课、体育课、艺术课一直都是如此，课堂实验和课堂练习便是这类教学模式的基本表现，而以历史课为代表的文科科目，在这一方面的实践就显得复杂很多，以历史课为例，体验式教学，学生不能回到历史中去体验古代知识，必须通过历史遗迹、历史书籍、相关映像来实现学生的“体验”。

二、 历史课通过素材运用实现体验式教学

前边提到，历史课教学中体验式教学，学生不能回到历史中去体验古代知识，必须通过历史遗迹、历史书籍、相关映像来实现学生的实际“体验”，因此教师必须要通过历史素材的选择实现学生的体验。从而实现学生认知历史知识，加强问题解决能力的培养等目标。当然教师也可以组织学生自己搜集历史素材，例如： 有关“大跃进”、“文革”内容，学生可以找到身边的长辈进行访谈，通过课堂讨论研究这段历史的原因和危害，对于一些久远的历史内容，教师可以组织学生阅读历史书籍或者观看相关影片，如《林则徐》《鸦片战争》《甲午风云》等感受历史内容，讲述历史故事，从而提高学生掌握历史知识的能力。

三、 历史体验式教学中历史素材的选择

历史课堂中，史料的使用十分广泛，可以运用文字材料，也可以是图片材料，影视、动画、地图等各种材料都可以使用，这些基本的资源都来源于历史著作、文学著作、或者基本的报纸杂志等原始材料，面对这么多的历史资料的来源，该如何取舍，是历史教师首先需要考虑的问题之一。在历史课堂的材料选择上，教师应该精心筛选，选择的历史材料要具有绝对强的说服能力，要让学生相信这就是当时历史发生的真实场景，而且能够还原当时历史事件发生的场景，能充分说明某一个历史問题。高中历史课本给教学提供了基本的教学材料，所以，在教学过程中，首先引导学生对基本的课本材料进行分析和运用，然后再根据基本的教学目标，有针对性地进行选择，对学生的基本历史知识进行补充。在教学过程中，教师不难发现，教材由于篇幅的限制，无法提供十分原始的材料，所以，基本的材料都是纲领式的，这就需要教师提供一些原始材料来丰富学生对历史事件的基本认识，同时，让学生体验原始的历史材料，还原历史的真实场景，不断培养学生学习历史的兴趣，提高历史学习的能力。教师选用的历史材料必须是原始的、正确的，能对学生的学习起到启发作用，在对学生讲解历史材料的过程中，要注意运用历史唯物主义的观点进行分析，比如，按照基本的历史论点的轨迹来说，地主阶级撰写的原始材料中，一般把农民阶级都认为是叛逆阶层或者匪类，这是原始的作者的立场，并不代表历史发展的基本立场，这在教学中一定要给学生加以说明，不能让学生有错误的历史唯物观念。除此之外，在历史材料的选择运用上要注意量的分寸，要恰如其分地补充材料，不能滥用历史材料，教学实践证明，过多的历史材料的运用不但不会提高学生学习历史的能力，反而会增加学生学习历史的负担，消磨学习历史的兴趣，在历史材料的学习中，也要注意引导学生构建自己的知识理论框架，建立起自己的历史观念，不断培养学生自己的历史思维和解决问题的能力。

四、 素材与体验式教学结合，提高学生的能力

学生对材料的理解和掌握能力，主要是通过学生解决问题来体现的，教师在教学过程中，根据不同的教学目标，不同的教学实际，精心设计不同的教学问题和情境，来引导学生自己分析材料，理解材料，进而解决历史问题，培养他们学习历史材料的兴趣，运用启发式教学模式引导他们积极主动的去思考问题，解决问题。比如，在分析太平天国运动失败的原因时，高中历史课本并没有进行系统的论述，这就需要教师对课本知识进行补充，让学生对太平天国失败的原因加深理解，我在材料的选择上，摘抄了《洪仁玕自述》中的原文，“现在说到我朝祸害之源，即洋人助妖之事。自我军两位勇猛王爵英王、翼王死后，我军确实受到重大损失。但如洋人不助敌军，则吾人断可长久支持。”先给学生展示基本的历史材料，再设计问题：材料中洪仁玕对天平天国运动的失败提出了怎样的判断？你的观点是什么？是否同意他的观点？为什么？通过这些问题，教师不断对学生进行引导，由浅入深，通过学生自己的理解和探讨，更加深刻的掌握失败的原因。在这一过程中，教师需要注意，设计的问题应该是由浅入深，层层深入，只有这样，才能在历史材料的运用中提升教学水平，否则，学生对历史材料毫无感受，自然不能达到理解和掌握材料的高度。

综上所述，历史体验式教学离不开历史素材，教学中教师应该恰当地使用原始历史材料，还原历史事件的真实场景，培养学生学习历史的兴趣，建立起自己的历史观念，不断培养学生自己的历史思维和解决问题的能力。

参考文献：

[1] 杨善华主编.当代西方社会学理论.北京大学出版社，1999.

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[4] 体验式学习在小学《科学》教学中的地位和作用.摘自小学科学探究网.

[5] 潘泽生.变革学习方式与教师教学行为的转变.摘自武当教育网.

[6] 钱建良.小学音乐教学中的“体验”.

作者简介：强贵涛，甘肃省陇南市，甘肃省文县第一中学。