初中思想品德教学中的道德情感教育研究

摘要：初中思想品德教育对学生的成长起到非常关键性的作用，这对于学生的影响可以说是一生的，但是从目前情况分析，课堂教学效果相对较差，这主要是因为在实际教学过程中并未融入情感教育，导致课堂教学无法吸引学生的注意力，使其无法集中精神学习思想品德知识。本文重点阐述了当前初中思想品德教学中道德情境教育应用的必要性，进一步促使思想品德教育能够获得最佳的教学效果，提升学生道德素养。

关键词：初中思想品德；道德情感教育；研究

从教学现状分析，很多学生对思想品德教学兴趣较低，从而导致他们在课堂教学过程中无法投入到学习之中，这也直接导致了教学效果的低下。之所以出现上述教学情况，这与教师的教学方法有着密切的关联，他们在教学过程中忽视情感道德教育运用的重要性，因而本文从改善当前教学情况层面着手，深入分析了初中思想品德教育中情感教育的运用。

一、 挖掘教材中的情感因素

初中思品教学过程中，教材是教师组织教学活动的主要参考依据，而教材中则蕴含着丰富情感因素，这就对教师的教学提出更高的要求，在教学过程中，通过挖掘教材中的情感因素，从而成为情感教育的促进者，这样能够让学生感知到思品课程教学的乐趣，以更好的状态投入其中。在课程教学中，教师则需要注重挖掘教材中潜在的情感因素，从而对学生施以有效的情感教育，在这一方面，思品课程本身具有极大的优势性，在对学生实施情感教育过程中，教师则需要根据学生的年龄特征，更好地运用情感因素组织教育，以期达到教学目标。例如：灿烂中华文明教学时，教师在介绍中华民族文化的同时，还需要向学生渗透中华民族情感，通过民族文化激发学生的爱国之情，让其体会到中华民族文化的博大，这样能够帮助学生形成良好的爱国主义意识。通常来说，教材中的情感因素并不是直接呈现给学生，而是通过显性及隐性文字呈现。所谓显性情感，其实质上来说是借助阅读文字，或是浏览图片，这样能够让学生感知到其中的情感因素，感受其中的情感，在教学过程中，教师能够对学生进行有效的指引，促使学生感知其中的情感，这对于教学活动的顺利展开是非常有益的部分。但是当教师遇到隐性情感时，则需要充分发挥自身的教学能力，引导学生感知情感，这就需要教师引导学生更深层次感知教学内容，要求学生用心去体会及感受。无论是隐性情感还是显性情感，这都需要教师的谆谆诱导，由此才能推进教学取得理想的成效，彰显思品课程的道德教育。

二、 创设良好教学氛围

教学氛围创建是教学活动有效开展的重要模式，特别是针对初中思想品德教学而言，教师需要创设相应的情感教學氛围，在这样氛围的推动下，学生能够对所学知识具有深层次的认知，体会到其中的情感因素。情感教学氛围让学生具有身临其境的感知，而且触景生情，让学生能够获得更多的知识，学习相对愉快。在具体教学过程中，教师应当主导快乐的情绪氛围，这样营造出的课堂氛围才能更好地感染学生，使其在相对轻松的氛围下掌握知识内容。从某种意义上来说，教师的言谈举止对学生的影响也是极为深远的，当教师微笑开展教学活动时，必然也会让学生感染他们的积极乐观的情绪，倍感亲切与温暖。这样状态下的学生必然是具有积极性正面的效果，更好地体现出思想品德教育的有效性。根据教学反馈可知，很多学生在进行思想品德课程学习过程中遭遇困境，这主要是因为该学科内容相对比较枯燥，而且观点极为抽象，这直接导致学生在学习过程中困难重重，而从另一个角度分析，思品课程在初中教育中的重视度不够，直接导致不良的教学后果。因而这对于教师的教学能力及水平提出更高的要求，在实际开展教学过程中，需要重视道德情感教育的融入，借景生情，让学生能够处于相对稳定环境之中，这能够与学生具有情感上的共鸣。在教学过程中，教师创设情境的方式是多种多样的，比如问题情境、多媒体等等，从而激发学生内心的情感共鸣，以此推进初中思品课程教学达到预期的教学目标。

三、 通过合作学习激发学生情感因素

合作学习在初中思品课程教学中也得到了极为广泛的应用，并且取得了相对显著的教学效果。正所谓课堂是学生学习的主战场，教师也能从中获取情感信息，所以在具体教学过程中，教师需要对学生具有全面的了解，通过“察言观色”的形式，从而了解学生的情感状态，彰显教师在教学过程中的引导作用，这样能够对学生的学习情况进行良好的调控，优化教学过程，提升课堂教学的有效性。在合作学习过程中，所有的学生都是小组成员，由此能够让学生具有归属感，学生在回答问题或是发表观点时，这其中不仅代表的是他们自己，更是代表他们的小组，所以这极大限度激发学生学习的积极性，更重要的是减少被教师批评的焦虑感。而从另一层面分析，合作学习中，小组成员彼此之间构建和谐依赖关系，每个人都可以为小组做出自己的贡献，这也使得他们的价值性得以体现，保护学生的自尊。所以教师在合作学习过程中，可以借助不同的方法，从而不断优化学习内容及学习者的需求关系，这样能够激发学生的学习热情，使其能够以快乐的情感学习。合作学习中教师也应该重视激发学生潜在的情感教育因素，这对于学生的学习积极性的提升有极大的帮助，由此帮助他们更好的理解及吸收相关知识，继而改善当前教学的有效性。

四、 结语

总体来说，初中思想品德教学中道德情感教育的运用是非常必要的，这有利于激发学生的学习兴趣，更重要的是改善当前的教学弊端，优化学生情感体验，使其对思品课程的认知更为深刻。文章对此展开全面的分析探究，提出具有建设性的教学建议，以达到预期的教学目标，完善课堂教学的有效性。

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作者简介：李兴平，甘肃省平凉市，甘肃省庄浪县柳梁中学。