浅谈中职英语“做学案”的设计要素

摘要：“做学教合一”与陶行知先生的“教学做合一”在文字顺序上有所变化，这种变化是根据职业教育的特点将陶行知先生的教育理念传承并加以创新发展，以更加适应现代职业教育对人才培养的需求，“做学案”的设计与使用是“做学教合一”教改实验的主要内容，如何设计一份好的“做学案”既是一种尝试，又是教改实验能否成功的关键所在，本文就中职英语“做学案”的设计要素进行探讨。

关键词：“做学教合一”教学模式；中职英语；做学案

2017年1月南通市教育科学研究院下发了《关于开展全市职业教育“做学教合一”教学实验推进职业学校课堂教学改革的通知》，“做学教合一”教学模式坚持“做中学、做中教”的教育理念，其中对“做学案”的设计及系统化开发提出了具体的要求。

“做学案”是一个具有职业教育创新意识的概念，是职业教育“做学教合一”教学实验中推进职业学校课堂教学改革的一个主要内容。中职英语“做学案”的设计流程对教师提出的要求是：要面向职业情境，通过教材的整合，让教学活动符合课标要求和教育理念，特别是按照各专业学生未来职业要求中工作能力形成的规律，将学习任务明确地、具体地进行安排，以形成能够有效、高效地指导学生进行学习的教学设计。本文从学生和教师两个层面对中职英语“做学案”的设计要素进行简单的阐述。

一、 学生层面

“做学案”在学生层面上主要解决两个问题，即“做中学”和“学中做”的问题。“做中学”指的是不要脱离生活或工作实际，一定要利用信息化手段创设生活或工作环境，让学生在做事的过程中学到应有的知识和技能，这样才能调动学生的学习积极性，提高学生的学习参与程度。“学中做”指的是让学生在学习一定的理论之后，要用于指导其做事，解决做事过程中的问题，优化做事的方法和流程，提高做事的效率。学与做是辩证统一的。“做”（职场环境中做事的流程）是“学”（课堂学习）的基础和教学设计的指导，通过课堂上的“学”又能更好地指导学生在未来职场环境中完成“做”（工作任务）。

“做中学”的组成环节是：（1）“做什么”“学什么”（要做的事情是什么就学什么，做事的流程是什么就学什么）；（2）“学什么”“怎么学”（学什么定下来就要考虑怎么学的问题，这不只是老师要考虑的，学生自己也要考虑，要师生共同探求和优化学习的方法）；（3）“怎么学”“怎么做”（课堂上怎么学的，将来工作中就怎么做，要面向工作过程培养学生实实在在的做事能力）；（4）“怎么做”“做什么”（现在课堂上教会学生怎么做，将来学生就会做什么）。这组关系主要涉及的是“做”事的流程，也就是说学习的内容是学习的关键所在，是教学设计首先应该考虑的问题。

“学中做”的组成环节是：（1）“怎么做”就让学生“怎么学”（不脱离实际，违反正常的工作流程）；（2）“怎么学”“学什么”（课堂上让学生怎么学，学生就会学到什么样的做事方法）；（3）“学什么”“做什么”（学生现在学到什么，将来就会做什么，教学内容关系到学生是否形成真正的面向工作过程的能力，是评价教学成败的关键点）；（4）“做什么”“怎么做”（课堂教学中让学生做什么，他就能学会怎么做；多让学生按生活或工作流程去学習做什么，他就会掌握做事的方法；确定做什么之后就要解决怎么做的问题，这是教学步骤设计的关键所在）。

二、 教师层面

“做学案”在教师层面也是两个方面的问题，即对“做中教”和“教中做”的理解和实践。

“做中教”指的是给学生创设做事的环境，设计好做事的流程，让学生动手、动口、动脑去实践，教师只是在学生做事的过程中相机而“教”。“教中做”指的是教学过程中一定要给学生“做”的机会，教会学生做的方法，培养学生做的能力。“教”是为了“做”而进行的，“教”的内容、“教”的方法和“教”的过程都应该是为了实现学生“做”的能力而服务的。所以，处理好“做”与“教”的关系是教师进行教学设计和课堂教学活动首先应该思考的问题，只有在正确的理念的指导下进行的教学活动才是符合现代职业教育发展趋势的，才能培养出合格的技能人才。

“做中教”的循环关系是：（1）“做什么”“教什么”（要做的事情是什么就教什么，做事的流程是什么就教什么）；（2）“教什么”“怎么教”（教什么定下来就要考虑怎么教的问题，这不只是教师要考虑的，也要让学生参与进来，要师生共同探求和优化教的方法）；（3）“怎么教”“怎么做”（课堂上老师怎么教，学生将来工作中就会怎么做，教得好做得好，教得不好做得就不会好）；（4）“怎么做”“做什么”（现在课堂上教会学生怎么做，将来学生就会做什么，这与学生层面“做中学”的循环关系结束时是一样，可以理解为划了一个闭合的圆，殊途同归）。

“教中做”的组成环节是：（1）“怎么做”“怎么教”（学生未来从事什么样的工作，怎么样做事，就应该怎么教）；（2）“怎么教”“教什么”（教师怎么教，就教会学生什么，教出什么样的学生，说明教的方法对教的结果的影响很大）；（3）“教什么”“做什么”（教师对学生的影响是很大的，你教什么他做什么，你现在教会学生什么，学生将来就会做什么，现在教得不对，学生将来就什么都不会做，就会误人子弟）；（4）“做什么”“怎么做”（这组同样回到学生层面“学中做”的最后一组关系上，无须再行解释）。

参考文献：

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作者简介：杨雷华，江苏省如皋市，江苏省如皋中等专业学校。