小学高年级语文读写教学探析

摘要：听说读写能力培养是语文教学基础性的教学目标，当前，很多小学高年级学生的语文读写能力比较薄弱，严重影响了语文整体水平的提升。本文分析了当前小学高年级语文读写教学中存在的问题，探究在小学高年级语文教学中采取怎样的措施才能实现学生读写能力的提升。关键词：小学高年级；语文；读写能力；教学一、 当前小学高年级语文读写教学中存在的问题目前，小学高年级学生的语文综合能力中，阅读和写作是重中之重也是很多学生的弱势所在，小学生除了课本阅读和写作练习外，课外阅读和课外拓展写作训练不足。主要是因为学校内还没有形成有效的阅读氛围，学生课外阅读少，写作素材积累不足等。此外，语文教师在训练学生语文读写能力方面所做的工作也不够充分，在教学理念和教学方式创新上明显滞后，这些问题都造成了小学高年级学生的语文读写能力难以得到有效提升，影响学生综合语文素养的提升。二、 小学高年级语文读写教学的有效途径（一） 加强素材积累，营造读书氛围提升小学高年级学生语文读写能力，增加阅读积累是基础，必须做好阅读素材的积累工作，除了课上的素材外，更加注重课外阅读对于学生读写能力的提升。阅读素材积累，重点是课外阅读指导赏析，要探索更合理、更有效的阅读方法，在全校开展课外阅读指导赏析观摩研讨活动，进而推广到教研协作区。并将读书活动和庆“六一”、“国庆”、“中秋”等相结合，开展相关的主题系列活动，全力打造“书香校园”，增强师生的文化底蕴，让孩子们的童年有名家同行，有经典相伴。努力打造“学校有书香气，老师有书卷气，学生有书生气”的书香校园氛围。学校通过积极开展系列读书活动，能够全面、全力为小学高年级学生营造一个良好的读书环境。例如：将每周四下午第一节课定为全校阅读课，精选阅读内容，指导阅读方法，培养阅读习惯。学校通过开展丰富多彩的阅读展示活动，还能大大激发学生对于阅读的兴趣和热情。如：开展学生组“读书伴我成长”主题展示活动，评选出“阅读之星”和“书香班级”等优秀读书个人和读书班级。此外，还可在校园文化长廊的墙壁上张贴好书推荐，学生可根据好书目推荐有目的的到图书室选书阅读；还可安排经典好诗展，课下时，学生抬眼便可诵读，还可对学生的课外阅读活动参与剪影进行展出，用大型展板，图文并茂，记述学生开展课外活动的一个个精彩画面。在学校楼道展墙上进行学生“课外阅读成果展示”，展出学生们自己阅读时的收获、心得，以及精美语句的分享，通过以上多方面工作的开展，积极营造良好的读书环境。（二） 创新教学方式，实行读写结合老师们要学会巧妙地运用多种现代化教育手段创设生动有趣的语言环境，保证课件制作精美，教学环节环环相扣，指导方法灵活多样。通过在读写教学中运用编儿歌等识记汉字的方法，激发学生的认知欲望，将原本枯燥的识字教学变得丰富有趣；还可以采用猜字谜、发小奖品、摘苹果等教学活动形式激励孩子们的语文读写学习兴趣。要不断创新读写教学方法，可以采取小学生们喜闻乐见的“闯关”激趣的方式激励学生积极主动进行阅读积累和作品创作。只有各位语文老师在课堂教学中融入读和写，在教学过程中发挥学生能动性，实现有效课堂读写互动，活跃课堂气氛，才能实现学生读写能力的不断提升。例如，按读写结合的授课方法，在四年级开展《永生的眼睛》一课的读写教学，在授课过程中，教师以课文为载体，从课文内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。课上要把握教学发展的特点，巧妙抓住语言学习的“训练点”，进行口头作文片断训练，将阅读和写作较好地结合起来，培养学生的语言表达能力，做到读写训练同步进行。语文教师要根据课标，认真挖掘教材，在教学中，紧紧围绕读写教学目标，充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到了适时进行语言表达能力的训练，有机地落实了“读”与“写”的结合。除了授课教师在教学中要紧扣读写结合点，对学生进行读写训练以外，还应结合教师补充知识，在学生心灵上产生共鸣和震撼，借机让学生针对阅读素材进行感情抒发。这样的语文读写结合方法，能够大大激励全体课题组成员积极投入课题实验研究的热情。让教师们在语文教学中，充分挖掘和巧妙运用文本中的读写结合点，让小学高年级语文教学读写结合收获理想的效果。结论：语文读写能力是学生语文学习的基础性能力，小学高年级学生已经具备了一定的语文素养，针对高年级的语文读写可以适当提升难度、拓展宽度，不断创新教学思路和方法，帮助学生在不断地阅读中增加语文素材积累，提升语文综合能力。参考文献：[1] 孙欣.良好的习惯，学好语文的重要保障——试论小学高年级语文教学中学生良好学习习惯的培养策略[J].新课程（小学），2017（5）：104.[2] 谭海霞.“讀写结合”式教学在小学中高年级语文教学中的应用[J].课外语文，2017（9）：41+78.[3] 李伟杰.浅谈小学高年级语文“读中感悟”阅读教学模式——以《跨越百年的美丽》一文为例[J].新课程（上），2016（5）：39.作者简介：李小婷，山东省临沂市，临沂市兰陵县长城镇二庙小学。