史料实证

摘 要：史料实证就是把得到的史料根据已经确定真实的史料进行分析辩证，证明史料真实的过程。它是提高学生历史核心素养的方法之一。教师可以通过引导学生查询资料、推测意图、提取信息和联系生活等途径，树立学生学习历史的严谨态度，激發学生学习历史的兴趣，提升学生的历史核心素养。

关键词：历史；核心素养；史料实证

史料实证就是把得到的史料根据已经确定真实的史料进行分析辩证，证明史料真实的过程。史料实证就是学生们通过可信的史料重现历史的过程，它可以树立学生学习历史的严谨态度，激发学生学习历史的兴趣，提升学生的历史核心素养。

一、 查询资料，掌握搜集方法

认识历史、探索历史的过程离不开史实资料，真实可靠的史实资料为学生学习历史提供了极大的方便，可以说史料是了解学习历史的基础。同时，获取史料的方法有很多种，这给史料的证明增加了难度。在实际教学过程中，我们教师可以让同学通过查询各种资料，了解史料的类型，掌握收集史料的途径和方法。

我在讲岳麓版《经济成长历程》的“区域经济和重心的南移”时，因为涉及了民族融合问题，我给学生们布置过一项作业：查询汉族人是什么时候开始坐椅子，什么时候围桌吃饭的。汉族人在秦汉及此前的“坐”和我们现在的坐有很大的区别，和“跪”却非常相似，而且，那时汉族人实行的分餐制，即吃饭时每人面前都会放一个小桌子，在桌子上摆好饭食一人食用。让学生们查询这些习惯改变的时间，可以让他们对中华文化的源远流长和博大精深有一定的认识，而且也可以让他们掌握一定的资料查询的方式，这对于他们以后的历史学习是很有帮助的。学生们查询的途径也多种多样，有的翻阅了历史文献，有的进行了网上查阅，仔细的同学两个途径都进行了运用，最后得出了相同的结果：椅子实在两晋时期、胡汉交融时传入中原的，至于围桌吃饭则是在隋唐时期开始慢慢转变的。

引导学生查询资料，从而使学生积累一些收集史料的途径和方法，可以有效地帮助学生获取可靠的史实资料，通过收集到的真实史料去了解历史、学习历史，进而提高学生的历史核心素养。

二、 推测意图，判断真伪价值

史料实证是学习历史的基本途径之一，也是提高学生历史素养的方法之一。学生通过史料学习历史，首先要有能力判断史料的真假，掌握证明史实资料真假的能力。在对史实资料进行辨析求证的过程中，我们可以引导学生从猜测史料作者的意图着手，通过对作者意图的把握，进而判断史实资料的真伪，辨析史实资料的价值。

我在讲岳麓版《经济成长历程》的“农耕时代的手工业”时，我跟学生提及，中国古代的冶铸行业很发达，主要是和战争和礼仪相关。然后我问过学生们一个问题：“关羽使用的武器是什么？”这个时候，很多学生都回答说“青龙偃月刀。”我接着又问他们：“你们是怎么知道的？”学生说他们都是从《三国演义》中看到的。后来，有个学生发出了反对的声音，他说：“关羽的真正武器应该是枪、戟之类的能够刺的武器，不是大刀，大刀在古时候只是仪仗兵器，而且三国时期的冶造技术根本不足以造出大刀。”听到反对声音后，其他学生都问“为什么？”他回答说，他在看《三国志》是有这样一句话“（关羽）策马刺良（颜良）于万众之中”，所以他认为关羽所用兵器并不是青龙偃月刀。后来，我让学生们讨论了罗贯中在《三国演义》中给关羽配置大刀的原因。学生们经过讨论后认为《三国演义》只是文人的艺术创作，并不能作为真正的史料，关羽用青龙偃月刀只是民间人民对关羽的一种神话。经过这样的讨论推测，让学生们学会了质疑，这对于历史的学习是很好意义的。

通过猜测史实资料作者的意图，从而对史实资料的辨析这个过程，可以培养学生的实证精神，从而对史料资料、历史知识更深一步的理解掌握。同时，提高了学生学习历史的能力，提升了学生的历史核心素养。

三、 联系生活，品评热点问题

史料实证之所以可以培养中学生的历史核心素养，是因为在史料实证的过程中，学生们不仅要掌握辨析史实资料真伪的能力，还要树立一种实证的精神，进而能将这种精神贯彻到实际生活中。在实际生活中，能够运用这种精神处理历史与真实生活的问题。在实际教学中，我们教师要想真正提高学生历史核心素养，应该引导学生将史料实证中的思想、精神运用到实际生活中，可以联系实际生活中热点问题，让学生进行评论。

在高三复习时，针对“一带一路”这一热点，我联系古代的丝绸之路进行复习，让学生们把“丝绸之路”和“一带一路”联系在了一起。古时候，丝绸之路很好地促进了我国与西方国家的沟通，它不仅把我国的丝绸、瓷器等特产带到了世界各地，很好地宣扬了中国文化和权威，而且还把西方的特殊产品带回了中国，很好地弥补了我们国家的不足。另外，丝绸之路带动了沿途国家经济的发展，增加了人民的收入。我们国家现在推出的“一带一路”的政策，就是借用了“丝绸之路”的历史符号，积极主动地发展我国与沿线国家的经济合作关系，这对于国内的经济建设有举足轻重的作用。在课堂上，让学生们利用学到的“丝绸之路”的相关知识来点评“一带一路”的政策，可以很好地培养他们学以致用的能力，也可以开阔他们的视野，让他们多多聆听“天下事”；而且这样的方法也可以让他们看到历史学科的重要用途——古学今用，站在前人的肩膀上来发展我们的国家，有着事半功倍的效果。

联系生活中热点，让学生运用史料实证中的精神抒发言论的这种教学方式，巧妙地结合了史料实证的思想，让学生可以自由抒发自己的言论、见解，激起学生学习历史的兴趣。另外，提高了学生学以致用的能力，提升了学生的历史核心素养。

作者简介：

张爱萍，广东省东莞市，东莞市第六高级中学。