高中化学学习困难的原因与对策

摘 要：化学是高中课程中一门较为难学的课程，理论知识繁杂，化学公式众多，学生学习起来存在一定的难度，导致许多学生对高中化学产生畏难心理，且学习兴趣不高。因此，如何解决高中化学学习困难的问题成为高中化学教师必须解决的问题。基于此，本文针对高中化学学习困难的原因与对策展开详细分析。

关键词：高中化学；学习困难；原因；对策

与初中化学相比，高中化学在难度上有了明显提升，教学语言更加抽象，知识广度不断加深，知识点繁杂，很容易使学生产生畏难心理，并失去学习兴趣，“学习困难”逐渐成为高中化学课程的关键词，学生学习效率低下，难以达到课程目标的要求，难以适应化学课程学习步调，导致学习成绩难以提升。针对这一现象，高中化学教师必须引起足够的重视，积极探索有效措施改进教学方式，更新教学理念，丰富教学手段，对学习困难学生予以及时补救，提升学习成绩。

一、 学习困难学生的界定

针对学习困难的界定，学界主要有两种概念，即学习障碍与学业不良。其中学习障碍指学生的中枢神经系统功能发展不平衡，在听说读写及逻辑推理方面存在困难。学业不良则指学生的智力水平正常，但在生理、心理及环境等因素的作用下，导致学习成绩较差，难以达到教学目标水平。

对于学习困难学生而言，主要分为四种类型，具体如下：①暂时性学习困难。这类学生的学习能力及个性特征均正常，因学习分心、外界干扰等原因所导致，这类学生转变难度较小。②能力型学习困难。这类学生学习动机及意志水平并不低，其学习困难的成因主要是学习能力差、知识障碍、技能障碍等。③动力型学习困难。这类学生学习积极性不高，学习易受外界因素影响，学习态度、意志水平及自我意识均较差。④整体型学习困难。这类学生在学习能力、学习动机、意志水平及自我意识方面均不高，且长期存在知识障碍与技能障碍。

二、 高中化学学习困难的原因

（一） 化学课程内容抽象、理解困难

高中化学课程知识容量大，理解起来非常抽象，尤其对于化学公式、定理等知识，深奥难懂，学生需要较长时间来吸收，而高中教学进度快，课程量多，学生缺乏足够的时间去理解与消化。同时，高中化学课程知识组块多，知识点繁杂，再加上选修模块知识深度与广度明显增加，导致学生学习起来困难叠加。另外，高中化學课程中有许多相似的知识，关联性强，学生在对知识掌握不牢的情况下，容易产生混淆，对化学规律难以明确区分，导致知识掌握不全面，影响学习效果。

（二） 学生认知水平参差不齐

对于化学课程的学习，初中为入门阶段，知识内容一般为科普性内容，对学生学习能力的考查较少，学生对于化学知识的学习多通过机械记忆与形象思维来实现。而进入高中后，化学课程内容有了明显变化，概念多，公式复杂，学生无法与初中阶段的学习思维建立联系，导致难以跟随教师的教学节奏，久而久之，学习效果受到影响。另外，就高中阶段的学生而言，他们的抽象逻辑思维迅速发展，但仍不稳定，处于经验与理论逻辑思维并存的阶段，再加上不同学生的认知水平存在较大差异，教师往往忽略这种差异，导致学生的学习产生两极分化现象。

（三） 教师教学方法欠科学

高中化学课程的编排是以学生认知发展规律为依据的，教学内容遵循由浅入深、由易到难的规律，但在教学实践中，许多教师忽略这一规律，对教材内容进行自主整合，导致教学内容缺乏系统性与逻辑性，学生学习起来难以建立良好的知识结构。另外，许多教师往往过分注重教学进度，而忽略学生的接受能力，在学生未掌握旧知识时，灌输给学生新知识，使学生在学习中承受较多压力，对化学知识的学习处于被动接受状态，导致学习效果较差。

三、 高中化学学习困难的有效对策

（一） 激发学习兴趣，引导学生自主学习

对于高中学生而言，学习兴趣的激发尤为重要。面对枯燥抽象的化学知识，学生往往失去学习兴趣。作为教师，应积极探索新型教学方法，培养学生的参与兴趣，例如借助实验教学，引导学生动手操作，通过亲身实践探索客观事物的本质，揭露事物之间存在的内在联系，产生自己的思考。如此一来，不仅能吸引学生积极参与到化学学习中，还能巩固学习内容，加深知识理解。同时，教师应引导学生自主学习，培养学生的自主意识，在课堂教学中，教师可通过启发式提问，引导学生自主思考，独立解决问题，进而提升学生的逻辑思维能力。

（二） 构建知识网络，形成整体认知

高中化学课程内容繁杂，知识点众多，学生学习起来难以形成系统的知识网络。针对此问题，教师应在教学中注重对学生知识网络的构建，将不同知识点之间的内在联系、化学概念与原理之间的内在规律巧妙融入到课堂教学中，帮助学生理清化学知识主干与分支，对化学知识产生整体认知，对相关章节建立有机联系，进而加深对化学知识的理解。另外，在教学实践中，教师应关注学生学习能力的培养，在传授知识的同时，拓展学生的学习技能，扩展学习思路，提升综合能力。

（三） 尊重学生个体差异，因材施教

不同学生之间，在认知水平、学习能力、兴趣爱好及个性特点等方面均存在着较大差异，因此，对于化学知识的掌握情况参差不齐。作为化学教师，应正视学生之间的个体差异，了解学生的心理特点与学习需求，并根据其实际情况予以针对性指导，因材施教，采用多元化教学方法实施教学。同时，在教学评价中，教师应根据学生的学习能力设定相应的评价标准，关注学生的进步，并及时予以鼓励，增强学生的自信心。

四、 结语

总而言之，对于高中化学课程的学习，学生在对化学知识的理解与记忆上常常遇到诸多困难，这一现象在高中学生中是普遍存在的。高中化学学习困难的成因有很多，包括化学课程特点、教师教学方法、学生认知水平等，因此，教师应在明确学习困难成因的基础上，采取针对性措施进行教育干预。

参考文献：

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作者简介：

姚平，甘肃省白银市，会宁县第二中学。