普通生源条件下的高三化学复习策略

摘 要：化学是学生在高中阶段学习的一门重要学科，而对于多数普通生源学生而言，高中化学学习是存在一定困难的，为了能够让这些普通生源学生能够赢在高考，而不因化学考试拖分，在高三阶段为学生制定可行的复习策略十分重要，对此在本文中笔者将结合自身的实践工作经验，对普通生源条件下的高三化学复习策略提出以下意见。

关键词：普通生源；高三化学；复习策略

从布鲁纳认知发展理论分析，学生的认知过程是有层次的，因此在高中化学教学过程中，教师会发现，在传授同一知识时，学生理解知识的层次深度是完全不同的，因此对于多数普通生源学生而言，化学学习存在一定的困难。而在高考中，化学又占据着中重要的分值比例，因此为了能够确保这些普通生源学生不错失高考机会，在高三阶段采取可行的复习策略十分重要。

一、 注重基础，发展能力

无论哪一种复习都要强化基础，抓住基础知识复习和基本技能训练，让学生明白知识的源头，这样才能实现更好的复习效果。尤其是对于基础知识掌握比较差的普通生源学生，因此在高三化学复习中，教师必须要注重基础，只有这样才能为复习效果提供保障。如在基础知识复习中，教师要引导学生扎扎实实的掌握基本概念、规律和方法，力求学生能够将基础知识烂熟于心，在任何时候都能够准确地反映出来，这样才能谈得上能力发展。举两个例子，如在复习“物质的组成、性质和分类”方面的化学知识时，学生必须要明确，宏观上物质是由元素组成的，微观上是由原子、分子、离子等微粒构成的；物质的性质是由结构决定的；根据物质的性质差异可以进行不同的分类。另外在“有机化学基础”的复习中，有机物的结构和性质是基础，也是本部分最重要的知识点。根据有机物中官能团的特点来分析有机物的性质和相互衍变关系，通过物质的性质去理解物质的制法和用途。只有全面掌握这一系列内容，才能解决好近年高考中出现的有机信息题、合成题。在高三复习过程中，学生的知识积累就犹如高屋建瓴，只有为学生打好基础，才能确保学生的知识框架构建牢靠稳固，因此在普通生源条件下的高三化学复习中，注重复习基础十分重要。

二、 归纳整理，形成体系

两千多年前伟大的教育学家孔子就曾提出“温故而知新”“学而时习之”，这都点明了复习的重要性，而无论是哪一学科的复习，都必须要将相关知识串联在一起，进行知识系统的整体整合，这样才能为学生形成结构化的知识网络，因此在普通生源条件下的高三化学复习中，“归纳整理，形成体系”是十分重要的复习步骤。如在复习“化学反应与能量变化”方面的知识时，教师可以让学生先自己进行知识归纳、整理和归类，从而提升学生的信息收集整理能力，帮助学生加深知识巩固。如有的学生将“化学反应与能量变化”划分为化学能与热能、化学能与电能两个部分，然后教师可以帮助学生在进行横向和纵向的补充，如在“化学能与热能”这个部分，可以进一步明确，E生成物总能量>E反应物总能量为吸热反应、E反应物总能量>E生成物总能量为放热反应，通过这种归纳整理方式，并辅以练习，帮助学生更好地实现知识构建。例如：N2和H2合成NH3的能量变化如图所示，训练学生的读图能力，总结该反应的热化学方程式可以表达为N2（g）+3H2（g）2NH3（l）；ΔH=2（a-b-c）kJ/mol，或者N2（g）+3H2（g）2NH3（g）；ΔH=2（a-b）kJ/mol。

由此可以看出，课程的整理复习，实际上就是学生大脑对学习内容的重新编码，从而形成的一个再认知过程，这从某种程度上帮助学生实现了知识重构，对于普通生源学生而言，是一种可行的高三化学复习方法。

三、 教会方法，优化复习

中国古语云“授人以鱼不如授人以渔”，因此对于学生而言，复习并不是简答的重复，复习的最终目的，是让学生通过复习过程，得到运用知识分析问题、解决问题的方法，因此在普通生源条件下的高三化学复习中，教师能够传授学生复习方法十分重要，这样学生才能够真正触类旁通、举一反三，从而实现更好的复习效果。如教师要教会学生从单个知识点到综合应用的能力，确保学生通过复习，能够做到融会贯通。如从《考试大纲》对学生的知识掌握定位分析，在复习“物理变化和化学变化”“酸、碱、盐、氧化物”“原子内各微粒数值关系”等化学知识时，采用的复习方法应该联系理解，也就是指明确这些知识之间的关系，然后在此基础上加以理解。而在复习“元素及其化合物”方面的知识时，采用的复习方法就应该是应用训练，通过化学实验、化学计算等习题演练方式提升知识掌握能力。由此可以看出，在复习过程中必须要找对方法，这样才能实现更好的复习效果，因此在普通生源条件下的高三化学复习中，传授学生复习方法至为重要。

四、 专题演练，查漏补缺

在普通生源条件下的高三化学复习中，专题演练是不可或缺的一步，通过专题演练的形式，可以对学生的知识掌握程度进行检测，从而根据检测反馈信息，优化调整复习教学。为此教师在对普通生源学生进行专题演练时，例题的选择、习题的配备都必须要精心考虑，确保演练习题具有基础性、综合性、典型性、启发性，这样才能实现“牵一发而动全身”的效果，让学生在习题中查漏补缺，提炼解题的规律与方法。具体而言，笔者认为教师在为学生编制演练习题时，基础题和典型的常规题应该占据60%以上的比例，从而帮助学生夯实基础。然后另选40%看似简单，但是其中却存在很多陷阱的拓展题，这样的演练习题可以开拓学生的思维，激发学生的竞争意识。而在演练习题结束后，教师要详细地对学生的答题结果进行评价，帮助学生分析失分原因所在，从而找出学生的知识漏洞，有针对性地帮助学生填补，从而在错的根源上建立化学知识体系，这样的复习可以使普通生源学生更加牢固地掌握化学知识。

五、 规范答题，减少失分

每年高考结束后，总有一些考生自我感觉良好，却在高考成绩公布后感到很意外，究其主要原因之一是答题不规范所造成的，这种现象对于普通生源下的高三考生来说更为突出。高考理综卷面上化学科答题的不规范主要体现在填空题上，考生化学用语书写不规范以及文字描述不规范是最常见的，从而造成许多无谓的失分。根源上说，这与学生平时学习态度不认真、做事不严谨有很大关系。如何解决普通考生高考中化学科的答题规范问题呢？笔者以为在高三化学一轮复习中，必须强化学生对不同阶段出现的化学用语的内涵、相关规定以及书写注意事项等要真正理解，并在此基础上反复训练和加强记忆，对后续练习和考试中出现的不规范写法进行纠错和必要罚抄，只有这样才能使更多学生在高考中规范答题，减少失分。

总之，随着近些年学校生源的不断扩招，普通生源学生比例不断加大，而对于多数普通生源学生而言，高中化学学习是存在一定困难的，因此在高三复习阶段，教师必须要从学生的实际情况出发，灵活多变的组织学生复习，这样才能更好地帮助学生掌握知识要点，确保这些普通生源学生在高考中取得佳绩，促进学生长远发展。

参考文献：

[1]何薇.高三化学复习中提高习题训练有效性的策略刍议[J].中國校外教育，2016（23）：56-57.

[2]辛丽静.高三化学复习课变式教学策略研究[D].湖南师范大学，2014.

[3]俞水泉.高三化学复习课中提高学生有效参与的策略[J].中学化学教学参考，2015（04）：50-52.

作者简介：

陈春洲，福建省漳州市，华安县第一中学。