低年级英语作文起步教学策略

摘 要：在小学英语教学中发现不少孩子对写作有畏惧心理，他们由应付写作到最后的放弃。因此我们有必要在孩子们初学英语之初培养其写作兴趣和能力。我在多年低年级英语教学中进行了实践与探索，在各种丰富多彩的学习活动中培养学生初步的英语写作能力，引导学生养成良好的写作习惯，为学生的可持续发展打下扎实的基础。

关键词：低年级英语；写作兴趣；多元化

低年级的英语教学是起步教学，不少教师能做到以听说训练为主，以此来培养学生的基本日常用语会话能力，但在极其重视“听、说、读”的训练的同时，却往往忽视了“写”的教学。也有部分教师认为写作是高年级的教学任务。下面我结合我的教学实践谈谈如何在各种丰富多彩的学习活动中培养低年级学生初步的英语写作能力，引导学生养成良好的写作习惯。

一、 低年级英语写作教学的意义

当今国际化的国情下，英语的重要性日益突出。英语书面表达是评价学生综合运用语言能力的重要手段，是英语学习的重点，也是难点。《英语课程标准》对小学阶段英语写作提出了明确而具体的要求：能根据图片，词语或例句的提示，写出简短的描述。而低年级学生掌握的词汇量，句型及语言知识较少，在英语写作中出现“无米下锅”的现象。因此认为英语写作是高年级学生的学习内容。针对这两个问题，我在低年级英语教学中进行了多元化写作教学的实践与探索，在各种丰富多彩的学习活动中培养学生初步的英语写作能力，引导学生养成良好的写作习惯，为学生的可持续发展打下扎实的基础。

二、 夯实基础，加强词句的练习

词句对作文而言，相当于造房子的材料，没有好的材料就造不出好的房子。所以要从三个方面来加强学生的词句应用水平的：一是在英语学习中，以教材为依托，但不局限于教材，特别是对于中等和英语水平较高的学生而言，注意扩展与教材相关的词汇、故事，让他们对英语学习始终保持新鲜感和浓厚的兴趣。二是在平时学习阅读时，要注意收集、积累，把好词、好短语，好的句型做好笔记。三是在平时的学习中，要把学到的词汇，特别是“四会词”让学生们造句，当他们把自己的发散思维充分地表现出来，用一个词说出了多个不同类型的句子时，学生们就形成了自主学习的习惯，说明他們对所学习的词汇已经充分理解，并且能够灵活应用了。

三、 由易到难，循序渐进培养写作兴趣

对于低年级的学生来说写作确实有一定的难度，所以在教学中，我针对八九岁儿童的年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣的写作任务。同时根据低年级的学生词汇量现状，我设计学生容易完成的写作任务。如通过填词练习让学生描述自己的家人：

My father

This is my .His name is .He is .He can .He likes .I love my father.

这种填词的练习，既能训练学生的阅读能力，又能培养学生初步的语篇意识，并为高年级的写作打下了基础。孩子们在这种循序渐进的学习中体验了成功，建立了写作的信心和兴趣。

四、 通过多元化课堂教学活动激发低年级学生写作兴趣

1. 看词说句，看图说话

看词说句，拓宽孩子的思维空间。“看词说句即口头造句”，我在设计写作任务时选择学生比较熟悉和感兴趣的内容，有意识地将文本内容延伸到实际生活中。以orange为例，出示实物，从颜色、形状、大小、口味等方面引导学生进行描述，对于描述精彩的学生可让其品尝，适时引导学生进行对话，扩句成段，构段成篇，并适当呈现。这种循循诱导式的教学有利于学生在情景中感悟和运用所学的语言知识，孩子在写作的时候就有话可说，有话可写。

“画”中有话，放飞孩子想象的翅膀。我们正在使用的粤人版教材，情景绘画贯穿始终。这样的内容和形式紧密结合了儿童身心发展的特点，囊括了大量儿童浅显易懂的对话、歌曲和游戏。在写作教学中，利用教材中的插图或者自制的图片对学生进行“看图说话”和“看图写话”训练，能营造恰当的氛围和意境，丰富写作素材，激发学生的想象力。图文结合的形式给学生提供了创造的平台，使他们充分发挥想象力，拓宽了学生运用英语的空间，丰富写作的素材。

2. 从真人、真事、真物中采集写作素材

我在设计写作内容时尽可能选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣的真人真事真物，有意识地将写作内容向学生的实际生活延伸，只有当写作内容具备真实化的特点，才能引起学生的关注和兴趣。如学习A birthday party时，恰逢班上有位学生过生日，学生就准备了一个大蛋糕为该学生举办了一个生日派对，这一活动为学生提供了一个真实的写作素材，学生在写“ s birthday”时都描述得很具体，很生动，充分激发了学生们的英语写作热情。

3. 给文字配出插图及自制绘本

画画是小学生非常喜欢的活动，为了提高他们对写作的兴趣，可以让孩子们给他们的习作配上插图。这样一来孩子们的兴趣就更加浓厚了。看到孩子们的作品，我产生出一个念头：孩子们的语言这样有趣，他们的插图也很生动，何不试着让他们做成绘本呢？可以让孩子们用几张稍硬些的A4纸对折，隔开，或横或竖地装订在一起，不用太厚，加上封面有7-9张即可。最好每页有1-2句描述或陈述性的语句，再发挥孩子们的想象力，配上简单的插图。最后，在封面上写上书名和作者，还可以做一些装饰。这样不用费太多功夫，孩子们自己的绘本就完成了。他们可以互相传阅，优秀的绘本参加展出。通过自制绘本的活动，孩子们学习英语，练习写作的积极性会有更大的提高。

五、 优化评价，激发动力

对学生作文的评价是人文关怀的体现。当学生进入深层次练笔阶段后，教师要及时批改每个孩子的英语习作，引导学生勤思考、精表达、善协作。多元化的评价方式促进学生的写作积极性，在批改英语作文的初始阶段，针对不同层次的孩子，确定批改的侧重点。对于英语水平低的孩子，不妨降低要求，重点检查他们的书写是否工整、规范甚至美观。同时，教师还要多使用激励性的作文评语。除了老师评，我们还采用学生自评、互评和小组评的方式，最后帮孩子们把他们的作品制作成作品集。

作者简介：

吴夏玲，广东省珠海市，广东省珠海市斗门区实验小学。