以“微格教学”促进初中英语课堂教学反思初探

摘 要：教学反思是教师进行自我认识，实现教学水平提升的有效手段，针对初中英语课堂教学开展教学反思，对学生英语水平的提升也有着非常重要的意义，微格教学与教学反思间的联系十分密切，因此微格教学的理念也可以运用到教学反思之中，本文对微格教学在初中英语课堂教学反思中应用进行了分析，并提出了一些具体的应用措施。

关键词：微格教学；初中英语；教学反思

一、 引言

微格教学最早是用于对师范生教学技能的培养，主要是通过摄像设备记录教学过程，并实现教学技能的反馈，但经过多年来的发展，微格教学已经开始被应用到多个领域的教学工作中，并对教师的教学反思起到了非常有效的作用。

二、 “微格教学”在初中英语课堂教学反思中的应用思路

（一） 审视课堂录像，优化教学语言的应用

课堂录像是微格教学最为主要的形式，想要运用微格教学的形式针对初中英语课堂教学开展教学反思，课堂录像也是非常重要的，因此在初中英语课堂教学中，教师需要利用摄像设备将教学过程录制下来，并在课后进行审视与分析。而在观看课堂录像的过程中，体现最为直接的问题往往是教学语言上的问题。很多教师在教学过程中没有对自身的教学语言做到严格规范，经常会在知识讲解的过程中添加一些日常用语，在一定程度上影响课堂教学效果，而通过反复观看课堂录像，教师则能够明确自身容易出现的语言运用问题，并在之后的教学中加以注意或进行针对性的改进。这样长期下来，教师在教学中的语言运用就会更加规范、精彩，能够更好地调动学生积极性，完成教学引导。例如部分教师在进行词汇教学时为了让学生理解教学内容，经常会对某一个单词进行不断的重复，不仅浪费了教学时间，同时也容易让学生产生厌倦感，但教师自己在教学中却不会注意到这一点，而通过对课堂录像的观看，教师则很容易明确这一问题，并进行改进。

（二） 关注学生学习情况，反思教学设计

初中学生正处于个性发展的关键时期，每个学生由于认知能力、英语基础、学习能力、性格特点等各个方面的不同，在课堂教学中会不可避免的出现知识掌握、能力提升等方面的差异。同时，教师在课堂教学中既需要进行知识讲解，同时还要完成课堂纪律管理、组织教学活动等多项工作，往往会耗费大量的精力，很难在有限的课堂时间内对每个学生的学习情况进行关注和了解，在教學目标的把握上也就不够准确，从而影响教学效果。以教学目标的难易度为例，如果教师设定的教学目标难度过高，那么基础较差的学生就难以参与到教学之中，无法有效地理解与掌握知识，而如果教学目标难度过低，基础较好、能力较强的学生则会失去学习兴趣，在教学中也会缺乏主动性。针对这一问题，教师同样可以利用微格教学进行解决，教师可以在录制课堂录像的同时，在教室内安装覆盖全面的微型摄像头，这样教师不仅能够观察自身的教学行为，也能够对学生在课上的学习行为进行观察分析。当教师按照设计的教学目标完成教学，可以观察学生在课堂教学中的参与情况，如回答问题的积极性、课堂活动中的积极性等，根据不同学生的参与情况，就可以准确分析出教学目标设计的不足，从而进行调整改进。比如当能力较强的学生参与比较积极，而基础较差的学生参与度较低时，就可以判断出教学目标的难度较高。此外，这一策略也可以运用到教学活动与教学内容的实际中。

（三） 分析教学行为，实现整体教学反思

除教学语言与教学设计外，教师在初中英语课堂教学中的教学行为同样是教学反思需要关注的重要内容。在数十分钟的课堂教学过程中，教师的每一个教学行为都会对教学效果造成影响，通过课堂录像对教学行为进行观察是非常必要的，但想要对课堂上复杂的教学行为进行有效地分析，则需要将整个教学过程拆分开来，对每个过程进行具体分析。教师可以先将教学中的各种教学行为分为不同的板块，如情境创设、教学评价、教学导入等等，之后针对具体问题进行具体分析。例如在进行词汇教学时，教师的单词板书书写不够规范，字母的书写不够清晰，学生辨识起来比较困难，这一问题教师自身在教学中很难发现，但如果针对板书设计具体分析时，单词的书写问题就会凸显出来，教师也能够更好地意识到自身不足并加以改进。

三、 “微格教学”在初中英语课堂教学反思中的实际应用措施

（一） 制定学生学习情况记录表

教师在教学设计时，需要总结学生在课堂教学中的学习情况，明确教学目标设定、教学内容选择、教学活动设计等各个部分的教学设计问题，为了使这些问题能够更加清晰，教师可以指定学生制定学习情况记录表，通过对视频录像的观察来采集学生参与频率、学习效率、学习状态、情绪变化等具体数据，将其设置为评判学生学习情况的基础指标，还可以为不同指标来设定具体的等级，这样学生的学习情况就能够体现得更加具体，教师还可以对不同记录表进行对比，观察学生学习情况的变化，进行有效地应对。

（二） 设置课堂设计项目单

微格教学的核心理念是将教学技能进行分类，并进行具体的分析与培训，最后再将各个技能综合起来，以提高教学能力。而教学设计也可以结合这一理念来完成，教师在教学中可以将英语课堂教学的整体分为不同的教学项目，如复习前次课内容，设置问题、综述教学内容要点等，并设置具体的课堂设计项目单，按照课堂设计项目单完成有效的教学设计，而在设计过程中，还能够结合教学反思得到的具体问题进行改进优化。

（三） 设计教学评价项目单

为了实现更加有效的教学反思，教师还可以设计教学评价项目单，将初中英语教学中能够影响教学效果的因素列入到项目单之中，如课堂活动设计的新颖性、面对课堂反馈时处理的及时性等等。制定了明确的教学评价项目单后，教师就能够根据课堂录像进行全方位的教学反思。另外还可以请其他教师按照评价项目单进行具体评价，以保证评价的客观性，从而更好地发现问题、解决问题。

四、 结束语

总之，微格教学充分发挥了教师的主体性，将复杂的教学过程做了科学细分，能够全面而准确地发现问题，对于教学反思有着很大的帮助，因此，初中英语课堂教学反思还需充分结合微格教学理念，对教学过程中的教学行为、教学语言等多方面进行分析，以便更好地找到问题、解决问题，提高初中英语课堂教学质量。

参考文献：

[1]熊雪锋.以“微格教学”促进初中英语课堂教学反思[J].新课程（中学），2013（05）：186-187.

[2]何明初.微格教学课程、教材、教法的研究与实践[J].黄冈师范学院学报，2002（05）：81-84.

作者简介：

王秀堂，江苏省盐城市，江苏省盐城市射阳县兴桥初级中学。