小学数学翻转课堂教学策略研究

摘 要：在新教育理念的指导下及新课程改革的推动下，如今的教育模式比以往发生了很大的变化。小学数学是小学教育阶段一门难度较大的学科，它对课堂教学策略的要求更高，只有改变传统教育理念，摒弃单一的教学手段，采用灵活多样的课堂教学策略，才能够有效提高教学效率。翻转课堂革新了课堂中教师与学生的角色定位，充分突出了学生的主体作用，目前在小学数学课堂教学中得到了良好应用。本文主要探讨了小学数学翻转课堂教学策略。

关键词：小学数学；翻转课堂；教学策略

新课改要求教师要在教学模式上进行不断更新，包括小学数学教学也是如此，只有采取新的教学策略，才能不断改善传统教学模式的弊端，提高教学效率。近年来，随着科技发展，一些新的技术在教育领域得到了广泛应用，翻转课堂也应运而生。翻转课堂目前主要是在一些基础教学中应用，正符合小学数学教育目标。翻转课堂最大的特点在于其生动性、互动性及高效性。以下笔者就联系教学经验来谈谈小学数学翻转课堂教学策略，仅供参考。

一、 翻转课堂的主要特点

（一） 转变了教师的角色

在传统的小学数学课堂中，教师所担任的角色主要是课堂的主导者及知识的传递者，教师主宰着整节课的过程。然而，翻转课堂却将教师的角色“翻转”了，使教师在保持知识传递者的角色的基础上，成为了学生学习过程的组织者和引导者，而非绝对的主导者，从而更加突出了教师在学生学习过程中的指导作用。

（二） 转变了学生的角色

学习这件事，归根结底是学生的事，所以学生才应当是课堂真正的主人。传统的课堂教学模式忽视了学生的主体地位，而在应用翻转课堂模式来开展小学数学课堂教学后，学生的主体地位得到了明确和突出，主观能动性得以充分发挥出来，学习积极性和课堂参与积极性得以大大提高，而不再是被动地接受知识灌输，课堂教学效率自然也有了大幅度提升。

（三） 优化了课堂时间分配

一般一节小学数学课是45分钟，如何合理分配这有限的课堂时间，以创造出最高的教学效率，是每个小学数学教师都一直在研究的事情。而运用翻转课堂后，一些原本教师在课堂上讲授的基础数学知识转为在课下通过微课视频的方式传授给学生，而将更多的课上时间用到了让学生自主探讨和学习上面，从而有效活跃了课堂气氛，提高了学生的交互性，教学效率自然也有了大大提升。

二、 小学数学翻转课堂教学策略

（一） 明确教学目标

教学目标是一堂课的“指挥棒”，无论用什么样的方式来开展教学活动，都必须先要拥有一个明确的教学目标，开展小学数学翻转课堂也是如此。翻转课堂与传统教学模式不同，所以它的教学目标也要与教学模式相适应，教师要在深入分析教学内容及调查了解学生基本学习情况的基础上，制定清晰的且符合实际的教学目标。例如，在一节讲述“圆柱的表面积和体积”的课堂上，教师先要明确教学目标：让学生充分认识圆柱的概念和特点，学会如何计算其表面积和体积，熟练运用相关计算公式。然后，再在此目标的指引下，设计具体的课堂教学环节及让学生自主探讨问题，从而为一节高效课堂打下堅实的基础。

（二） 转变学生的学习方式

翻转课堂最主要的特点是将课堂完全还给了学生，使学生真正成为课堂的主人翁，主导自己的学习过程，所以自主探究式学习是翻转课堂最常用的学习方式。具体来说，教师在明确教学目标并合理设计教学内容后，先以微课视频等方式给学生讲授数学基础知识，让学生在课下先自主学习基础知识，同时记录下不明白的问题，然后再在课堂上针对这些问题开展小组讨论，通过与同学之间的互动探讨和教师的适当指点自主解决问题，并归纳总结解决问题的方法。最后，教师再带领学生梳理一遍本节课的重难点内容，并在课后将重难点内容给学生录制成视频或课件让学生拷贝回去反复观看复习，这样学生即使在课堂上有遗漏的地方，也可以在课下自主查漏补缺，直到熟练掌握知识。这种学习方式，既有助于增强学生的兴趣和积极性，又有助于提高学生的学习效率，一举两得。

（三） 重视教学反馈

教学反馈是翻转课堂中很重要的一项环节，在传统的小学数学课堂教学中，教师往往会忽略教学反馈的重要性，这也是导致实际教学效率不高的主要原因之一。再者，以往教师对待教学反馈，唯一看重的就是学生的考试成绩，而忽视了对学生的学习过程与学习能力的关注，这也是过于片面的。所以，若想保障小学数学翻转课堂教学效率，必须要重视教学反馈，并全面化教学反馈的内容，也就是不光要看重学生的考试成绩，还要注重评价学生在学习过程中的参与程度、互动表现、发现及解决问题的能力等等。对此，教师可以采用课后发放调查问卷的方式，问卷主要包括以下几项内容：①自学情况如何；②在学习过程中发现了哪些有价值的问题；③是否解决了问题；④怎样解决的问题；⑤对本节课有什么意见或建议。通过这种教学反馈方式，教师可以比较全面地了解到学生本节课的学习情况，从而给下堂课的设计提供一定的参考。

三、 结语

综上所述，翻转课堂转变了教师的角色、转变了学生的角色以及优化了课堂时间分配，从而充分突出了学生的课堂主体地位。在小学数学翻转课堂的实际开展中，教师要注意明确教学目标、转变学生的学习方式以及重视教学反馈，这样才能够充分发挥出翻转课堂的优势，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]杨璐铭.小学数学翻转课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2016（20）：85-86.

[2]陈艳.关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J].学周刊，2016（14）：84-85.

[3]王娜娜.小学数学翻转课堂的教学策略[J].数学大世界（上旬），2017（3）：97.

作者简介：

焦金凤，江苏省南京市，南京市东山小学。