课堂教学中“高效”在小学语文的体现

摘 要：小学语文课堂的“高效”是教师上好一节语文课的基本素质和能力的体现。教师在课堂教学中能积极调动学生的学习兴趣，使学生在学习上发挥积极的主动性，应使学生与文本课堂和教师三者之间有机结合，提升学生对课堂文本的领悟，使一节好的语文课真正呈现实效高效。

关键词：高效；发挥；提升；领悟

语文课堂的“高效”是语文教学的关键，在课堂上教师能够真正做到让学生的学习兴趣得到充分地发挥，使学生积极地把真情投入到课文当中，真情演绎文本内涵，这样学生在知识传授、情感交流、智慧培养和个性塑造的过程中真正体现出语文教学的“高效”

一、 课前钻研教材，深入了解每一位学生

一位优秀的教师在上课之前，必须吃透教材，确定教学目标，突破教材中的重点、难点。这样尽可能避免上课中出现的随意性和盲目性。课前钻研教材就是让我们当详则详，当略则略，主次分明。在钻研教材的同时我们还可以重新设计不同的教学方式，根据课堂中出现的不同教学问题，教师可以用不同的方式来处理。

了解每一位学生是教師上好这一节课的基础。因为学生是我们这一节课堂的真正主人。教师的这一节课能否让学生真正理解是需要教师在实践中检验的，首先从学生接受知识的能力方面来了解，其次从学生的个体差异来了解。这样教师在上课时，根据不同的学生来制定不同的目标，再用不同的目标来调动学生的学习兴趣，使学生学习课文的兴趣更浓。

二、 激趣导入，唤醒学生

引用著名特级教师于漪的一句话：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”怎样才能打好一节课的基础，起到先声夺人的效果呢？这就要求我们教师，根据教学内容，以及教学经验和学生的具体情况；要求教师自己设计适合自己课堂的导入语。一个好的导入语能把学生的思维和课堂意识很快导入到学习目标上。让学生能一步进入到学习的最佳状态，激发学生的求知欲，使学生对学习新的课程产生浓厚的学习兴趣。为整堂课的进行打好基础。如在教学《乌鸦喝水》一课时，我这样设计：

师：同学们，老师拿了一瓶饮料来，想请你们喝，不过，你们不能端起饮料瓶来喝，只能站着喝，谁来？

生：我来……

生：老师，喝不到饮料。

师：那怎样才能喝到呢？

生：拿起来就可以。

师：现在我们来学习《乌鸦喝水》看看乌鸦是怎么喝到水的？

师生对话的导入法，有时也无定法，贵在得法。但无论你在课堂中用何种形式和方法导入新课都是为了激发学生对新课程学习的兴趣，达到课堂教学的最佳效果。使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。

三、 情境设疑，启思探究

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在课堂教学中，一个好的提问，可以引起学生的兴趣，激发学生的思维。因此，教师要想给学生一个思考的空间，要必须提高自己的提问艺术。怎样提高小学语文课堂提问的“高效”，如何让小学语文课堂更有生命活力呢？

1. 准设问

在一节课中所设问题必须围绕文中的关键词句。这些词句在文中往往起着“牵一词而动全文”的关键作用。在提问时抓住这些不易理解的词句进行提问，一下击中问题要害，使学生进入到“不愤不启，不悱不发”的状态中，这对学生理解课文、体会课文的情感有帮助推动的效果。

2. 活提问

问题设计要灵活多样。设计问题要抓住要点，或平中见奇，逐层深入；或平中求活，多重设问；或提出问题，启发思考；或变化角度，因课文而异。

3. 递进问

教师在提问时要根据学生的实际情况和学生平时的思维特点，由简到难，由远到近，由浅入深，层层递进，慢慢一点点让学生的思维沿着一定的坡度发展，最后达到预定的教学效果。

四、 听、说、读、写一同并进

首先说说听的训练。课堂教学中，教师可通过让学生听教师范读、学生朗读等，来激发学生对课文的兴趣，培养学生倾听的情感。其次是说的训练。在课堂上教师可根据课文的实际，积极提问，充分发挥学生的口头表达能力，分析和解决问题的能力。通过学生的说教师能及时发现学生学习上存在的问题与困难，及时解决纠正。接着是读的训练。“读书百遍，其义自见。”《新课标》也提出了读的重要性。在课堂教学中，阅读教学是重中之重。教师可根据教材内容，教学目标和要求来读，不能流于形式，不能为读而读。最后是写的训练。人们常说：“眼过千遍，不如手过一遍”就是说了一个“写”字，在课堂上让学生动手写，加强语言文字积累与运用，充分利用“写”这一练习来巩固记忆。

“高效”教学不仅体现了教师教书育人的工作责任心，又体现教师的教学技术性，同时，“高效”的小学语文课堂教学是教师与教师、教师与学生、学生与学生共同构建的，在课堂这个教育大舞台上需要教师用我们的智慧、爱心、耐心、和无私奉献精神引导学生专心听讲、积极学习、使我们的小学语文课堂教学呈现“高效”。

参考文献：

[1]丁名青.在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考[J].读与写（教育教学刊），2013年04期.

[2]刘伟军.小学语文课堂师生互动策略研究[J].课程教育研究，2014年23期.

[3]王阳.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].语文学刊，2012年11期.

作者简介：

邱峰娟，宁夏回族自治区固原市，宁夏固原市彭阳县第五小学。