新课标下如何开展中学语文分层次教学

摘 要：对于初中时期的学生来说，其身心特征存在着一定的差异性，对于语文知识的学习兴趣和积极性也有不同的态度，而且学生的学习能力的差异性也是不可以被忽视的，而在实际的语文教学活动当中，教师一直坚持传统的“一刀切”的教学模式，那么不仅无法满足当前新课标的教学要求，甚至还会导致学生失去对语文知识学习的兴趣，因而影响整体教学水平。因此在新课标环境下，要选择科学合理的教学策略，并将“分层次教学”方法运用到实际的教学当中，其能够全面有效地以全体学生为中心，根据初中生的差异性来设计教学活动，真正以提升学生语文综合素质水平为基础，更好地推动初中生未来稳定健康的发展。

关键词：新课标；语文；分层次教学

一、 引言

对于分层次教学模式来说，其是新课标环境下一种新的教学形式，其主要以整体学生为主体，教师为教学主导，根据每个学生的个性化差异性来设计教学活动，进而为每位学生提供具有针对性的教学活动，进而真正有效地提升整体学生综合学习能力，能够整体有效地提升初中生语文素养和整体学习水平。

二、 分层次教学方法的理论分析以及实践探究

分层次教学法属于新课程標准下的一个面向全体学生的教学模式，其为初中生的全面发展提供了非常有利的条件，其对提升初中生语文素养有着极大的帮助，是当前初中语文教学中最为有效的教学模式。对于分层次教学模式的指导思想，主要就是要求教师的“教”要符合学生的“学”，由于初中生存在一定的差异性，所以在实际教学当中也要设计具有差异性的教学活动，要结合不同学生的特点来设计更为合理的教学模式，真正为初中生提供具有针对性的教学活动，更好地提升整体学生的语文学习水平，让整体学生都能够更好地理解所学语文知识，进而更好地推动全体学生更好地发展和成长。

对于分层次教学模式与快慢班的教学形式，从其本质上分析两者有着很大的区别。对于以往的“快慢班”教学形式开展，主要以初中生学习成绩来对学生进行划分，在一般情况下是通过考试的形式来对学生进行层次划分，单纯地以学生成绩为划分基础，这样的形式对于很多学生来说并不公平。而对于分层次教学方法来说，其主要以初中生的整体情况进行分析，对学生语文原有知识掌握程度、接受能力以及综合情况进行分析，主要以提高学生学习实效性为基础，并结合教科书以及初中生学习的可能性，以新课程标准为要求，对初中生分为不同层次，并针对不同层次的学生来开展更加具有针对性的教学活动，从而更好地提升学生学习实效，真正实现整体学生共同发展目标。

三、 新课标下开展初中语文分层次教学法的有效策略

首先，要结合初中生的整体水平来进行分组。在开展语文分层次教学活动前，教师要对整体学生进行全面地分析，明确所有学生的学习情况、对语文基础知识的掌握情况、整体的学习能力和学习水平等因素进行分析，从而为后期分层次教学活动的开展奠定坚实基础。而在实际的教学当中，要结合教学内容将教学内容设置出A、B、C三层目标，并要求学生在学习时要100%地完成A层目标，要80%完成B层目标，并通过教师的良好鼓励，让学生向更高层的目标发展，保障有70%-75%的几率完成C层目标。而且在实际的教学活动当中教师要发挥自身引导作用，真正有效地提升学生整体学习水平的同时，更好地完成课堂学习任务，促进整体初中生更好发展。

其次，更好地把握层次，对课堂教学活动进行组织。对于课堂教学活动的开展主要以教和学双向活动为主，教师应具有积极的态度来开展分层次教学活动，教师要对语文教学内容、教学目标以及学生整体的差异性进行分析，并将学生进行分层，将学生能力较差的、基础水平偏低的学生分为一层，在教学中，要注重基础知识的教学，让这一层学生能够不断提升自身基础性的语文知识；将语文基础能力较强，却欠缺良好的学习方法的学生分为二层，在教学中教师应注重学习方法的培养，让这一层的学生能够掌握良好的学习方法，从而更好地增强自身学习能力。而对于那些成绩一直处在前列的、学习能力较强的学生分在三层，对于这一层的学生，要将一些具有难度的知识逐渐地渗透到教学当中，以拓展学生知识面和学习能力为基础，更好地推动整体初中生学习水平的提升。并且在实际教学中教师要保证所有层面的学生都能学到知识。在语文教学中，要循序渐进、由易到难、由简到繁，通过阶梯式的规律来开展教学活动，以此来让学生更好地掌握所学知识，真正提升学生整体学习水平，推动初中生更好发展。

最后，针对不同分层开展评价活动。在初中语文教学当中，分层评价是随时都可以开展的，无论是在教学后、练习后还是在完成作业后都要进行评价，以此来达到本层教学目标。在运用分层次教学方法开展语文教学后，教师也要注重分层评价活动的开展，从而更好地推动初中生全面有效地发展。

四、 分层次教学活动后的成效

对于语文教学中的分层次教学活动来说，能够充分尊重初中生身心特点，并能够更好地减轻初中生心理负担，更好地维护学生自尊心以及自信心，真正有效地激发学生学习语文知识的积极性和兴趣。而且分层次教学形式能够保证面向全体初中生，能够为那些学困生提供良好的学习方法，真正有效地提升整体学生的学习水平。并且分层次教学模式是以初中生为主体地位，能够更好地提升不同层次的初中生的认知、智力等能力，优化初中语文教学水平，更好地提升整体初中生的语文素养，提升初中语文教学水平和质量。

五、 结束语

在初中语文教学中运用分层次教学模式，是过去新课标后新的教学模式，该教学形式充分地考虑到不同学生的差异性，并对语文学习能力和要求进行明确，从而借助分层次的教学模式来推动初中生个性化发展，真正有效地发挥学生的专长，进而更好地推动初中生未来健康稳定的发展。

参考文献：

[1]周仲保.新课标下初中语文分层次教学模式探讨[J].新课程·中旬，2013，（12）：184.

[2]王兴贵.初中语文分层次教学的有效实施和探讨[J].散文百家（下），2017，（1）：44-45.

作者简介：

彭京，湖南省衡阳市，湖南省衡阳市衡南县谭子山镇中心学校。