初中语文课堂构建快乐教学的实践初探

摘 要：只有让语文课堂充满快乐氛围，才可以让学生自主进行学习，良好的发展。教育工作者必须根据初中学生的生活以及心理特征，把多元化因素融入语文课堂教学中，把静态化教材内容转化为动态化内容，让学生在语文的学习过程中充分地体会到快乐，愉悦。

关键词：快乐聆听；快乐观赏；快乐竞争；快乐实践

伴随着新课程改革的不断深入，初中语文课堂效果得到了明显的提升，但是在一些语文课堂中仍旧存在一些枯燥乏味的气息，学生深陷于这样的课堂环境中，只是被动的跟随教育工作者的命令展开学习活动，从而让语文课堂教学黯然失色。苏霍姆林斯基曾经说过：“让课堂充满趣味性，学生才可以带着一种热情、激情的心态去投入学习和思考中，对语文内容中呈现出来的思想感情才会更为震惊。”让语文课堂充满快乐的气息，才能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。那么如何才能够构建快乐课堂，构建快乐的语文学习氛围呢？教育工作者必须充分融合初中学生的身心特征，将各种元素导入语文教学活动中，把固体静态化的内容转化为活跃的内容，让学生充分在语文的学习过程中体会到快乐。

一、 快乐聆听，在旋律中体会到弦外之妙

音乐是通往人与人内心深处的语言，是世界上最动听的旋律。音乐不仅可以增强语文阅读主题环境，培养学生的审美意识，进而培养学生对语文的学习兴趣；根据音乐旋律、音感等和课文内容充分结合在一起，能够真正意义上展现课文中所蕴含的丰富情感以及渲染力，刺激学生的各个神经，让学生身临其境，体会语言文字以外的弦外之意。例如在为学生讲解朗读内容时，教师可以通过教材内容的特征，巧妙地观察到文本和音乐之间的互通点，让学生在快乐的学习中深化对文本的理解。又比如在《济南的冬天》中，文章多以赞美济南冬天景色为主，在字里行间透露着赞美之情，仿佛让人们很向往济南的冬天。通过对文章整体知识结构的认识，教师可以巧妙地在课堂之中融入音乐这一环节，让学生可以在快乐的音乐中体会济南冬天的美妙之处。首先在课堂之中，教师可以为学生播放有关于济南的冬天背景音乐《雪之梦》，并利用丰富的情感导入新课：春夏秋冬，四时更替，我们伟大的祖国四季如春，景色美不胜收。哪位同学可以自信而又准确地告诉我你印象中的冬天。“现在我们再来欣赏一下老舍先生笔下《济南的冬天》的美景吧！”。然后教师再为学生播放相关的音频，引导学生进行有感情地诵读，为学生充分展现语文教学动静结合的特点。

二、 快乐观赏，在镜头中感受影像之真

把一部分有价值的电影融入语文课堂中，提升语文教学质量。伴随着时代的不断发展，语文教材中的大部分知识都被改编成了影像。教师可以正确地指引学生解析课文，利用影像深化学生的理解，在学生遇到疑难问题时，也可以利用影像来帮助学生解决问题。例如在学习《皇帝的新装》时，为了深化学生的认识，让学生充分感受到文章人物的特点，教师可以根据动画《皇帝的新装》选段，为学生营造快乐的气氛，让学生充分了解文章中的人物。

三、 快乐竞争，在竞争中相互协作

英国一位教育家曾经说过：高尚的竞争能够超越一切。根据在语文课堂教学中引导学生进行有效的竞争，在创设竞争的环境中，能够深入培养学生的心理素质，拓展学生的创新能力。与此同时，教育工作者必须正确帮助学生，让其将竞争与合作融合在一起，把学生自主独立思考转化为具体智慧，培养学生的责任感。利用合作来组织竞争，可以让学生在竞争中感受到成就感，在思维的互动中深化对课文内容的理解。例如在学习《散步》这一篇文章时，教育工作者可以组织学生以角色扮演方式进行散步活动，地点就是学校周围的操场中，当学生散步到最终地点，教师可以布置任务，让学生以小组为单位阐述刚才的感受，当学生认真地思考过后，教师可以巧妙地提出问题：你们认为在刚才的活动中，可以学到东西吗？并阐述原因。然后在课堂活动中，让学生分别针对于文中四个人物自由分组，并阐述感想。具體分为几个环节：①首先为学生呈现出散步的场景图，让学生身临其境。②自由结组。通过学生对散步的心灵感悟，分为不同人物小组，进行讨论。③分组探讨，组内互动，阐述彼此观点，并互相谈谈感受。④共同分享：我喜欢 角色，因为 ，因为 ，更是为了 。根据组内协作，组外共享，让其四个人物组分别表现每一个人物特点，发挥学生创造性思维，提升学生学习效果。

四、 快乐实践，利用实际生活丰富文字底蕴

伴随着学生的年龄不断增长，生活经验不断积累，越深越来越对现实社会有所体会，因此，教育工作者必须正确利用这一点，让学生以语文视觉来看待现实社会，在实际生活中体会快乐，丰富文字底蕴。语文的外延和生活的外延同等重要，把学生的学校经历、家庭经历、社会经历有效地结合在一起，让学生在实践生活中感受文字的魅力，开拓学生眼界，拉近语文和生活的关系。例如在学习《孙权劝学》中，本文主要讲述了孙权劝说吕蒙以及劝说后吕蒙的变化，对学生未来的发展有着不可忽略的作用。在学习过程中，教师可以环绕“劝”字，将语文教材知识和实际生活结合在一起，让学生在快乐的氛围下，感受“劝”的价值所在。

第一步，设计劝学情境。

爸爸经常会和所工作部门的领导说：我每天不但需要完成工作，还要忙乎家里，伴随着我的年龄越来越大，我想我学习的东西已经够用了，就不必活到老，学到老了吧！妈妈往往会说：记得我上学那时候，毕业的学校可是国内数一数二的名牌学校，我现在也有一份稳定的工作，有职称、有好工作，我肯定不用再学习了！其他的小伙伴说：学习真的压力太大了，我真的不想再有这么大的压力了，好累啊！

第二步，小组内角色扮演，模仿劝学对话。

第三步，整体学生进行沟通，互动。

学生A：学无止境，未来的生活还很久远，目前阶段苦点累点，未来就会有好的收获。学生B：妈妈，时代在不断地发展，不能由于自身的学历高，待遇好，还有大量的知识等待着你去探索，有大量未知的事物等待着你去观察，如果你跟不上时代的脚步，那么你终究会被社会所淘汰的。学生C：爸爸，你现在所说的情况，只能证明一点，就是你不会合理地设计自己的有效时间，如果你肯去学习，获取更多知识，你就会找到更加棒的工作，会成为我学习的榜样。

参考文献：

[1]林崇德.发展心理学[J].人民教育出版社，2009：56.

[2]张大均.教育心理学[J].人民教育出版社，2009：49.

[3]徐静，罗春辉.找回失落的主导[J].中小学教育，2005（6）：63-67.

作者简介：

陈晓燕，福建省福安市，福建省福安市城北中学。