浅谈庄浪县“三四五”教学模式的价值所在

摘 要：通过研究，笔者发现，庄浪县“三四五”教学模式有四个方面的重要价值，这四个价值，是对新课程理念的又一次实践的诠释和证明。学习和研究它们，必将对教育教学工作起到很好的引领和促进作用。

关键词：庄浪县“三四五”教学模式；新课程理念；价值

庄浪县“三四五”教学模式的含义是：“三”即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维准备；“四”即课堂教学中的不可或缺的“明确任务、自学互助、展示点拨、巩固提升”四个环节；“五”即“自评、组评、日评、周评、月评”五种评价方式。该模式是一种建立在朴素教育理念和实践经验基础之上的教学模式，回归了教育的本源，培养具有终身学习能力和自主发展的人。也正由于此，在新课程改革和实施素质教育的今天，我们看到了庄浪县“三四五”教学模式的价值所在。

一、 貫穿了以生为本的教学理念

在传统的教育理念和体制下，学生们习惯于把教师视为至高无上的权威，教师的话就是圣旨，毫无批判地全盘接受，学生缺乏自我主体意识，就更谈不上发挥主体地位了。现代教育的首要目标是培养“人格健全、灵与肉协调、情与理均衡、言与行统一”的人。人本主义的核心教育理念是以人为本，把学生作为教育教学的出发点，尊重、理解、关爱学生，教会学生做人，抓住学生自身发展的阶段性特点，全面而完整地关照学生的发展，让学生在自主、平等、合作、开放的氛围中学习，促进学生素质的全面提升。正如于漪所说：“改革课堂教学，提高课堂教学的效果，让学生做学习的主人。只要心中有学生，胸中有全局，锲而不舍，持之以恒，课是一定可以教好的。”

“三四五”教学模式下，学生主体意识全面增强，课前、课中、课后，学生掌握了学习的主动，轻松的学习氛围，融洽的师生关系，教师有爱心、客观公正地评价学生，正确地对待差异，通过启发、暗示、表扬等方法让学生看到自身的优点和能力，因材施教，达成教学目标，体验成功的快乐。总之，教师能真正站在学生的一面，树立学生主体意识，为学生的发展着想，引导学生健康发展。

二、 发挥了学生的主观能动性

良好的学习是自愿、主动、充满探索的，而被迫的学习则会引来学生抱怨、逆反等厌学情绪，也会使学生感到压抑痛苦，学习效率低下。所以发挥学生的主观能动性，让学生主动去学习就显得尤为重要。但在传统的教育里，教师在课堂上以讲授为主，学生通过学习实践活动来获取知识、得到发展的机会较少；课堂上，为了完成教学任务，老师急于说出答案，很少给学生充分的思考时间，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会；课后，教师会经常布置大量重复性的书面作业，而很少布置一些能发挥他们能动性的主观实践性作业，存在着以课本和教师为中心的情况，压制了学生的主观能动性的发挥，忽略了学生作为人的创造性，从而忽视了学生创新精神的培养和实践能力的锻炼。

为了激发和调动学生学习的积极主动性，庄浪县“三四五”教学模式实现了学生学习由被动接受向主动求知的转变，教师的教学方式由“灌输式”向合作、探究、参与式的转变，学生在学习过程中由学习知识生成能力，进而生发情感态度价值观。在这样的课堂上，学生掌握了学习的主动权，有权参与合作、讨论、展示。不仅学生在轻松快乐的学习环境中学有所获，教师也在与学生的互动交流中一次次体验着“教学相长”，品味着与学生共同进步与发展的幸福。

三、 充分尊重了认知规律

学生的认知结构是教学的起始点和终归点，学生的认知结构是呈螺旋向上发展而形成的梯形。对高中学生来说，尤其是对农村学生而言，他们的认知水平和能力仍处于发展而又发展得不完善的层次上，因此，教师在授课时要根据学生的认知水平、能力和规律，创造合适的条件，通过各种教学方法来发展学生的认知能力。“三四五”教学模式无疑是给学生的认知提供一系列的由低级到高级，从未知到知晓，从模糊到清楚的阶梯。

庄浪县“三四五”教学模式明确提出：教师在教学中要充分考虑并尊重学生的认知规律，通过多种方法和策略，使学生的认知水平得到加强、改进与提高。所以在学习方式上，“三四五”教学模式倡导以小组合作探究、师生互动为主的学习方式。在课前学习中，学生根据导学案的要求，完成课前预习内容的学习，初步掌握本节课的知识，知晓本节课的重点和难点，知道了自己在自学时不能解决的问题，目标也更加明确。在课堂学习中，小组成员各显其能，团结协作，密切配合，纷纷献计献策，小组之间不甘落后，互相比拼。在小组展示过程中，大家积极分担角色，承担展示任务，彼此分享学习成果，体验成功的喜悦。学习和借鉴他人经验，并与自己已有的知识相联系，丰富自己的知识结构。然而，由于学生认知水平的局限性，各小组的展示并非尽善尽美，可能会有这样或那样的缺失或不足，但这并非是坏事，而是我们下面环节——点拨所需要的。在课后学习中，学生在自评、组评、日评、周评和月评中，根据自我、小组、班级、教师、学校的目标和要求，不断学习、审视和完善，推动自我认知水平的不断提高。

四、 全面提高了学习效率和教学效益

庄浪县“三四五”教学模式充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，教师根据学生的认知水平和规律，紧紧围绕三维教学目标设计教学任务、活动、过程，循序渐进地引导学生进行有效的课前预习、积极主动地参与课堂教学过程和课后的各种评价活动。学生主动参与课堂并自觉学习，还乐在其中，学习不再是一种被动的任务接受，使得学习的效率大大地提高了。个体学习效率的提高，从而推动了学习小组、教学班级、教学点及整个县区教学效益的提高，从实际讲，甘肃省庄浪县倡导实施“三四五”教学模式的这两三年来，教学改革氛围浓厚，教学风气明显好转，学生厌学情绪逐渐扭转，课堂教学中的无效性逐渐减少，教学效率明显提高。

通过对庄浪县“三四五”教学模式的深入分析研究，我们得出了庄浪县“三四五”教学模式的四个方面的价值，这一研究，必将为广大教育工作者坚定新课程改革思想，为广大老师借鉴采用这一模式进行有效课堂教学提供理论支持和帮助。

作者简介：

赵军鹏，甘肃省平凉市，庄浪县第四中学。