英语写作方法探究

摘要：分析近几年英语高考写作试题，基本都是考查学生的日常生活情境的话题。话题贴近生活，比较容易应对。可是对于差生来说，可能就相对困难。所以在平时教师就应该从多方面入手，培养积累学生的阅读能力，听说能力，最终汇聚成学生的写作能力。本文就是从写作的几个阶段进行探究，指引学生一步一步地简化写作，最终提高英语写作能力，面对写作，应对自如。

关键词：积累能力；循序渐进；范文模仿；对比讲评；检查修改

一、 积累阶段

（一） 积累词汇

高楼大厦需要一块块砖头累积而成，英语作文也是需要一个个词汇汇集而成。所以词汇是英语写作最重要的最基本的单位，也是制约能否进行写作的关键。因此，教师在每天的教学中都应该强调学生记忆单词的练习，及时布置，及时验收。可以通过多种方法来引起学生学习的兴趣，比如小组背单词竞赛，实施奖励机制等，都会督促学生通过朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句等记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。

（二） 积累阅读

如果你有了很多块砖头去建高楼，可是你如果不会罗列这些砖块，又怎么建成一栋漂亮稳固的高楼？脑子里积累了大量的词汇，如果不会组合排列，那么生拼硬凑的句子怎么会是一个完整、准确、恰当的句子？所以，我们也需要阅读背诵句子和文章，学会运用语法处理单词的排列。这是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。

1. 研读课内文章，教师要注意帮助学生分析词句结构，推敲写作方法和选词，教授句子语法和句子结构。适当背诵积累片段，可以运用到相关写作话题中。

2. 延伸课外阅读，可以适当引入课外的英文报纸杂志里恰当的内容，从而使学生扩大阅读量并且提高阅读涉及范围，这样才能不断扩大学生的知识面，学生可以接触到不同话题的作文，都有话可说。

（三） 积累听说能力

听说能力尽管表面上与写作联系不大，但实际是可以促进英语写作能力的提升。听可以加强词汇记忆，说可以增强英语语感，听说可以让学生了解什么样的情境说什么样的话。所以听说能力的积累提高有助于写作能力的提升。

（四） 积累背诵

我们都懂得一个学习的规律就是，积累背诵然后可以模仿运用。英语写作更是如此，好的文章段落，不同情境中的片段，可以积累背诵。教师应提供各种文体的范教平台，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。然后，类似的写作文章，可以效仿一二，表达起来轻松容易得多了。

二、 写作阶段

写作阶段的教学目的是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。英语写作能力的提高不能一蹴而就。在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师也应由易到难、由简到繁、循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写的技能，逐级递升英语写作水平。

（一） 写作过程

1. 阅读材料文字，分析文体

分析有关文字或图表材料，了解写作要求。阅读材料是确定写作关于哪方面的文体，比如是书信格式的文体，就要注意开头结尾的称谓等格式。注意运用第几人称来书写作文，运用什么时态，足够了解要求的内容要表达全面。

2. 构思文章结构，拟写提纲

在对写作材料及要求分析后，就可以初步地拟写提纲。简要地进行脑中构思，分几段，每段都写些什么内容，或者可以在草纸上书写提纲，做到心中有数。可以提取脑中昔日存储的相关内容，借鉴写作，注意内容的完整性。

3. 表达准确恰当，流利通畅

开始书写文章时，可以按照提纲列好的步骤，一步一步进行。注意语言要恰到好处，精确简单地表达出要求的内容，过度语言要能承上启下，自然地让全文成为一个流畅的整体。

4. 回头检查文章，稍加改动

完成文章后，重新阅读一下，自我检测不足不恰当的地方，进行合理修改。

（二） 训练方法

1. 循序渐进，简单写起

“冰冻三尺，非一日之寒”英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应从高一起就注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。

2. 小练试笔，范文对比

学生应该经常进行写作训练，熟才能生巧。經常写作会降低学生对于英语写作的恐惧感，习以为常并能积累到熟练应对。教师可以在学生完成写作后，出示范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病，对比中寻求进步，学习借鉴优秀的亮点，可以背诵范文，学习方法。

3. 限时训练，自改互改

限时训练英语写作，提高写作效率。可以规定学生在一定时间内完成文章，同桌互批，或打乱顺序随机让班内同学批改。一举两得，批改的同学一方面可以借鉴到别的同学的写作亮点，另一方面可以发现自己的不足加以改正进步。这样批改出来的文章让所有同学都记忆深刻，受益匪浅。他们的写作兴趣也自然就会提高。可以对学生推荐的优秀文章进行示范朗诵。最后让同学重新再写，让进步更明显。

4. 及时讲评，指点迷津

抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。学生自改互改也存在一定的弊端，不能够非常准确地指导到位。所以教师批阅也是非常必要的。批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。

总之，英语书面表达的训练是综合能力的训练之一，单靠以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。

参考文献：

[1]英语写作教学与研究[M].外语教学与研究出版社，2012.

[2]高中英语写作技巧[M].上海教育出版社，2003.

作者简介：

李平，吉林省松原市，乾安县第四中学。