关于高职院校教师兼职兼薪问题的探讨

2018-03-22柳连忠王建华

承德石油高等专科学校学报 2018年6期

柳连忠，王建华，付萱

(河北交通职业技术学院，河北石家庄 050035)

中共中央办公厅、国务院办公厅2016年底印发的《关于实行以增加知识价值为导向分配政策的若干意见》通知指出：为加快实施创新驱动发展战略，激发科研人员创新创业积极性，允许科研人员和教师依法依规适度兼职兼薪，并允许高校教师从事多点教学获得合法收入[1]。

教师是理论科研知识的传播者，将产业、教学、科研相结合，发挥各自优势和作用，形成强大的研究、开发、生产一体化的先进系统是大势所趋,教师所讲授的理论只有与实践和市场相结合才会发挥更大的价值，学生才会更受用。综合类大学科研实力强，学科门类全，具有较强的理论研究实力；而高职院校与地方经济发展联系密切，注重培养适应社会发展的高技能型人才，在产业转型升级大背景下，允许教师兼职兼薪政策的颁布推动了高职院校教师创新创业的积极性，开拓了院校与企业衔接的新思路，增强了高职院校的社会服务功能。

1 高职院校教师兼职的特点

1.1 “双师型”教师成为兼职的主力军

高职院校以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，教师大多数为“双师型”教师，他们既是教师，又兼有工程师、会计师等职业资格，既具备理论知识，又具有由理论向实践转化的能力，无论是在岗创业还是在企业兼职，都有其特有的优势。国家允许高校教师兼职兼薪、从事多点教学使高职院校教师可以从事自己的专业，将理论成果转为生产实践，有利于产学研跨界合作和技术成果转化。同时高职院校教师也可以校际联合，强强联手，通过人力资源共享来集中优势学科、专业，共同推进产业升级和技术改造。

1.2 “校企合作-产教融合”为高职教师兼职提供平台

“校企合作-产教融合”模式下，学校与企业密切联系，相互学习、共同提高、协作攻关、各创特色。高职院校教师长期在院校内进行教学，会与市场脱节，不利于知识更新，在校企合作中进行产教融合，教师在企业兼职可以更好地了解市场需求，反哺理论教学，并根据市场变化调整教学和研究方向，以适合社会需求。高职教师到校企合作的企业兼职，充分体现了从事多点教学的政策导向，可帮企业解决和处理一些实际问题，解决在院校内的研究成果不能及时转化为市场需求的产品的问题。又可以指导教学，促进学科发展和学生就业，解决部分专业教育教学理论研究与社会需求错位问题，是一种资源共享的“双赢”模式。

1.3 “双创”基地激发高职教师兼职的活力

高职院校建立创新创业实践基地，可以进一步释放高职院校教师科研潜能、激发教师创业活力、培养教师创新精神，并更好地为大学生就业、创业提供必要的帮助和指导，使人才培养质量不断提高、科技创新能力不断加强。在打造双创教育师资队伍过程中，培养了大量的既懂专业又了解市场的优秀教师，激发了广大高职教师兼职兼薪的活力，构建了共融共享的育人模式。

2 推动高职院校教师兼薪过程中亟待解决的问题

2.1 建立兼职教师薪酬支付体系

在目前实行的绩效工资分配基础上，融入以增加知识价值为导向的分配政策，建立以实际贡献为评价标准的科技创新人才收入分配相关制度，为兼职人员薪酬支付提供保障。兼职教师薪酬如果制定统一管理的制度或政策实行难度大，各高职院校可以根据本校教师兼职情况制定符合本校发展的激励办法。

2.2 将教学成果转化和专利成果转化纳入薪酬分配体系

高职院校教师利用合理、有效的成果转化机制，促进教学成果和专利成果能够顺利转化进而形成教学资源，使精品课程教材和科技奖项等优质资源进行社会共享，使学生可以接触到最新的知识，授课教师按照市场机制取得报酬。因此高职院校应建立相应激励机制，将教学成果转化和专利成果转化纳入薪酬分配体系，并不断完善评价机制﹑保障机制，以保证利益公平，使教师无后顾之忧。

2.3 探索兼职教师按技术入股进行分配的收入分配方式

高职院校教师向企业提供新技术取得的收入包括技术入股和技术转让两部分。技术入股是以教师的知识或知识产权、技术成果等作为资本股份，投入合资经营或联营企业，从而取得该企业的股份权的一种行为。技术入股后享有企业按股份比例的分红。高职院校教师兼职促使劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，创造社会财富的同时获得宝贵的实践经验，并用于专业教学中。以产学研结合模式共同投资组建的企业聚集了大学科研人员技术优势，与企业科技需求相结合，为企业技术创新提供持续有效支撑。从教师到企业合伙人，让科技成果有效转化。通过学术研究加速产业技术的创新发展，使高校教师更好地在企业进行应用性研究和工程实践，研发的成果正是企业所需要的，有市场也有收入，形成一个良性的科研循环。高职院校教师按技术入股获得部分收益的同时，教师及学生通过贴近市场的研发工作，获得许多宝贵的知识和经验，对提升教学质量起到积极的推动作用，学生也因此提升了就业的竞争力。