发挥学生的能动作用，做好班级安全管理工作

姚齐敬

摘 要：为加强班级的有效管理，班主任必须注意发挥学生的能动作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，这样才能形成良好的班风班貌。基于此，本文提出了改变学生是安全管理客体的理念；发挥学生的主观能动作用，参与班级的安全管理；班主任要当好班级安全管理的宏观调控者等对策。

关键词：班级管理；安全；能动作用；班主任

学生安全关系到学校的发展、社会的稳定和每一位学生家庭的幸福。抓好学生的安全教育是学校安全工作的重点，而班主任对学生的安全教育更是落实学校安全教育的重要途径。那么，班主任应如何发挥学生的能动作用来做好班级安全管理工作呢？

一、改变学生是安全管理客体的理念

通常情况下，班主任习惯于把自己看成安全管理的主体，把学生看成安全管理的客体，学生总处于一种被动的安全管理当中，无法发挥他们的能动作用。事实上，把学生看作安全管理的客体，明显存在着局限性。这是因为，随着初中学生的年龄增长，知识和人生阅历的不断丰富，初中学生越来越具有独立的意识，各方面的能力越来越强，他们更愿意独立自主地参与班级事务管理，更愿意在班级管理中表现自己。这一点，从班干部的选举当中可以看出来，许多学生在班干部的民主选举中，一般都喜欢毛遂自荐。学生的这种特性，恰好要求给他们一个客观的评价——在班级安全管理中，学生既是安全管理的客体，同时又是安全管理的主体。

在担任七年级新生班主任工作时，新生刚入学，笔者就根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。例如，学习小组——负责监督学生平时的学习情况；卫生小组——负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；安全管理小组——负责课间、晚修安全的检查，协助解决同学之间的矛盾等。各管理小组建立后，各小组的岗位责任明确，并由组长负责。组长是一周一轮，由组员轮流担任组长，负责记载好当天检查的情况。管理小组的设置改变了学生是安全管理客体的理念，既培养了学生的才能，又使学生的自我管理能力得到了加强，班集体内部也日趋团结。

二、发挥学生的主观能动作用，参与班级的安全管理

发挥学生的主观能动作用，其前提条件是提高学生的自律能力，核心问题是发挥班干部的能动作用，关键点是制定好班级的安全管理制度，最终目的是正确引导学生进行自我评价，从而发扬班级团队协作精神，参与班级的安全管理。如果班级具备这种能力，安全管理就可以纳入到良性运转的轨道。

（一）提高学生的安全自律意识

自律能力是自我约束、自我教育及自我评价的能力。搞好班级安全管理的前提条件是提高学生的自律能力。学生是活生生的人，要提高学生的自律意识，必须提高他们的思想意识，让他们晓之以理，这个“理”就是充分理解自律的作用。“理”讲得好，对统一学生的思想有着非常深远的意义，所以，班主任在接管班级的时候，一定要精心设计这个环节。

例如，在第一个安全主题班会课上，笔者通常都会设计一个中心会题——安全对于个人、班级的作用究竟有多大。引导学生针对班级和学生自身等问题进行讨论，学生一般都能畅所欲言，展开激烈的争论。其结论很明确——个人没有安全保障，根本谈不上学习、生活，谈不上现在，更谈不上未来；班级没有安全保障，根本不是好班级。这样的班会，不仅发挥了学生的能动作用，还提高了他们的自律意识，可谓一箭双雕。

（二）发挥班干部的能动作用，参与班级安全管理

发掘每个班委的潜能，发挥班干部的团队协作能力参与班级安全管理。班干部是班主任有力的臂膀，发挥他们的能动作用，不但可以减轻班主任的工作，而且又可以锻炼学生的安全管理能力。在这方面，笔者坚持“学生为主，班主任為辅”的原则，放手让学生积极开展班级安全管理的各项工作。

第一，当好班委第一次安全先导会议的“参谋”。通常情况下，班级的事务一般在班长的领导下开展，但班委召开第一次会议，班主任一定要在场，当好班委的“参谋”，制定好班级的安全管理制度，各部门在具体期限内要开展什么工作，哪些工作需要哪些部门协助，让班委的每个成员都明确有自己分内的任务与职责。

第二，确立班长为核心领导团队，发挥每个班委的能力，参与班级安全管理。这方面，班级通常实行“值日班干负责制”，让每位班干部每周都有一天值日任务，负责全天的班级安全管理。通过“值日班干负责制”，有效地增强了班干部的责任心，提高了他们的安全管理能力。

第三，发挥团队协作作用，参与班级安全管理。每个班干部都有自己的职责和任务，但在特殊的时候，需要他们团队协作。如遇到学校在某个特定的日子搞什么活动，这就需要班委通力协作，以确保活动的安全。这种个人能力与团队协作的安全管理机制，往往起到非常好的班级安全管理效果。

（三）制定好班级的安全管理制度

俗话说“没有规矩，不成方圆”。一个班集体，如果没有相应的班级安全管理制度，同样不能搞好班级的安全管理。因此，在发挥学生能动作用的同时，必须建立一套科学的班级安全管理管理制度。

例如，笔者利用开学初的第一个班会课，充分地调动学生的主观能动性，放手让学生集体讨论、制定班级安全管理制度。班会课上，同学们从家庭到学校再到社会安全方面，展开充分的讨论，畅所欲言地提出自己的看法，为班级安全管理制度的制定出谋献策，体现了他们的主人翁精神。最后，再以学校的制度为本，根据本班的具体实际，制定出具有本班特色、有利于班级安全管理的制度。

三、班主任要当好班级安全管理的宏观调控者

发挥学生的能动作用参与班级安全管理，并不是班主任完全放手，完全让学生来安全管理班级，必要的时候，班主任还要介入班级的安全管理当中来，充当宏观调控制者。

在笔者担任班主任工作中，凡是学生能独立完成的事情，班主任坚决不管，毕竟他们已经是初中学生了；如果遇到棘手问题学生解决不了，班主任坚决要管。不管怎样，班主任都要时刻关注班中的基本情况，把握班中的基本情况，当好班级安全管理的宏观调控制者。另外，班主任要当好评价时的“裁判”，对学生的安全行为进行客观的评价；对班干部行使班干职责时所采取的方法、措施、行为进行监督，以免对学生产生负面的影响；对做得好的方面及时给予鼓励，做得不够的方面及时提醒，进行正面安全管理。

总之，学校的安全工作是第一，班级安全更是关键，只有学生、教师都树立起安全责任重于泰山的意识，特别是班主任教师要明确自己的安全管理责任，时时讲安全，处处讲安全，正确实施班级安全管理方法，发挥学生的能动作用，构建起学校、家庭、社会三位一体的安全管理网络，才能真正确保中学生的安全。