儿童创造力的培养探究

孟文莉

摘 要：义务教育阶段，孩子年龄小、生活经验简单，想象力是幼稚的，创造力也是微弱的，而這正是摆脱陈规的有利因素。对决大数儿童来说，需要鼓励，这不仅仅是创作本身，更重要的是形成一种创作的态度，并把此态度放射到各个学习活动中，因此笔者以极大的热情去支持鼓励他们，指导并参与孩子们的创造表现活动中，鼓励孩子们作出自己的判断形成一种大胆、勇敢、自由、求新、探索和自我认可的品质。

关键词：创造力；创造兴趣；儿童

人类已步入了科技迅猛发展的时代，科技的发展离不开创造力，培养国民的创造力和创造潜能尤为重要。孩子是未来的创造者，创造力的培养应从孩子抓起。，因此义务教育中的美术教育更责无旁贷。一个人的智力和能力是有联系的但又是不同的。智力是先天的，而能力是需经历后天培养的，所以只有重视孩子们创造力的培养，才能使智力优秀者变为将来的创造优秀者，把儿童培养成有创造力的人。

一、启迪创造兴趣

兴趣是一个人从事某项事业的原动力，要使孩子们创造未来，就要启迪他们的创作兴趣和创造意识。要引导儿童们欣赏创造，教师要善于引导儿童对周围事物进行有意识的注意，通过体验观察客观事物的真、善、美，培养审美能力。

要启迪孩子积极思考，在观察的基础上启发学生思考，也就是让孩子思考怎样才能使美的事物更美。如一幅图画，怎样才能使之有大小？怎样才能有遮挡？怎样才能表现出高矮？怎样才能有远近、多少？这些都有助于培养孩子的积极思考，这就是创造力和创造潜能的培养。

二、设计创造的环境空间

在人的发展过程中环境空间是重要因素，因为遗传只能提供心理发展的可能性，而可能变为事实则是要靠环境的影响，所以古有孟母三择近邻之举。今天人们仍应重视环境，要放松思想控制，令其选择自由。作为儿童教师，一方面要加强对孩子的管理，另一方面要放松对孩子的思想控制，减轻对他们心理的外部压力和束缚，让儿童放松活泼学习，使其个性得到充分发展。同时，要表扬创造行为指示行动目标。在笔者所教孩子中，一个班几十个孩子就有几十个不同个体。他们因为先天条件和后天培养差异，具有不同的素质。高素质孩子一般具有独特的创造能力。笔者在教育过程中就根据孩子强烈的好胜心和极强的模仿力这个心理特点，以高素质孩子为榜样影响其他孩子，指导其行为目标。如笔者在教育过程中发现孩子在谈心作画行为中，大部分孩子谈的是生活中的事，画的是以生活为素材的画，个别孩子则以到天空遨游，到地下取宝之美为素材。笔者对这些孩子加以肯定、表扬，并力求扩大这种行为在孩子心中的影响。另外，创设思维背景，探求一因多果。在现实生活中，同一背景下发生的事情可能有不同画面的结果。设计多个问题或者让孩子讨论思考表达这些设置的问题和情景，以上都有助于学生创造力的培养。

三、鼓励创造萌芽

义务教育阶段，孩子年龄小、生活经验简单，想象力是幼稚的，创造力也是微弱的，这正是摆脱陈规的有利因素。笔者正确看待他们的思想和创造，不用成人的标准衡量他们，并积极表扬和鼓励他们，鼓励个人特色，为创造力发展增力独立性。

对决大数儿童来说，需要鼓励，不仅仅是创作本身，更重要的是形成一种创作的态度，并把此态度放射到各个学习活动中，因此，笔者以极大的热情去支持鼓励他们，启发他们的探索精神，真诚对待他们的各种问题，指导并参与孩子们的创造表现活动中，鼓励孩子们做出自己的判断形成一种大胆、勇敢、自由、求新、探索和自我认可的品质。

人类是历史的创造者，历史是发展的创造，儿童是未来的创造者。所以作为义务教育的美术教师要培养他们创造意识和创造力，使他们成为未来的优秀创造者。