PBL教学模式在高职生物教学中的应用

周业成 赵忠桂 刘霜

摘 要：生物学是研究生命个体的学科，生物的教学内容与人们的生活息息相关，与医学和其他学科上都有着重要联系。目前，PBL教学模式在高职生物教学研究中的应用越来越广泛，这种模式不仅能提高学生的学习效率，还能提高学生的积极性。本文对PBL教学模式在高职生物教学中的应用展开了研究。

关键词：PBL教学模式；高职；生物教学；应用研究

PBL教学模式主要是用问题引导学生的教学方法，是一种可以确立学生主体性的新型的教学模式。这种教学模式相比较传统的教学方法来说，强调学生学习的主动性，提高学生自主探究的能力，提升学生的合作能力和思考能力，并教导学生形成良好的学习习惯，这是PBL教学模式的教学优势。

一、PBL教学模式概述

PBL教学模式是一种以问题为中心的教学方法，全名是Problem Based Learning，最早在20世纪50年代提出，主要的应用领域是医学教学，现因其高效的教学质量，已成为国际性的教学方法。PBL教学模式是利用情景借代的方法，将学生带入问题所在的情景中，学生通过合作和思考解决现实性的问题。PBL教学模式主要包括四个方面的内容，即导向问题情景、交流合作与自主思考、教师辅导、自我反思。PBL教学模式在于发挥学生的主导性作用，引导学生发现问题，从而调动学生的主观能动性和积极性。

传统的教学模式旨在对理论进行指导，教学内容也是依据书本，教学内容偏少，缺少实践性和应用性，学生很难提高动手操作能力，同时传统的教学无法充分调动学生的积极性和趣味性，学生的创造力和创新能力都被压制。PBL教学模式能够培养学生的发散性思维，提高学生的主观能动性。同时，PBL教学模式还能提高学生的合作能力和交流能力，学生在思考过程中也可以提高自己思考和解决问题的能力。

二、PBL教学模式特点

（一）合作性

合作学习是教学中的主要活动，合作可以促进思想的交流和智慧的碰撞，合作者之间相互沟通和借鉴，能够開阔彼此的眼界，多角度地认识问题。PBL教学模式中提出的问题很多情况下都需要合作才能够解决，合作的成员因个体存在的差异性可以提出不同的想法，为问题的解决提供无限的可能性。所以，合作性是PBL教学模式教学的重要形式之一。

（二）认知性

PBL教学模式中，教师不再作为教学的中心，这种角色转变能使教师更好地扮演自己的角色。教师在精心设计问题后，要对学生的学习方法进行指导，不断纠正学生学习中的错误，为学生提供可利用的学习资源，在教学进行过程中，要时刻注意不同小组之间的学习进度，要对存在问题的小组进行合理的疏导和启发，提高学生对问题的认知，保障教学活动的顺利进行。

（三）整体性

PBL教学模式要保证教学的整体性，换句话说，教学会面向全体的学生，给予每个学生学习和思考的空间，给予每个学生平等学习和思考的机会[1]，要做到儒家所提倡的有教无类和因材施教。教师对教学资源和学习资源合理地进行分配，要保证每一个小组都能够有解决问题的能力，每一个成员都有自己的学习任务和学习目标，在各成员之间的督促和学习中完成自己的任务，提高学习的效率和质量。

（四）自主性

PBL教学模式在教学过程中会自主协调学生的知识储备和知识结构，给予学生自主思考和自主探究的空间，学生在很大程度上需要自己解决问题，并自主地进行资料收集，在全程的教学活动中，学生要不断地锻炼自己的自主思考能力和探究能力，提高自身的质素。

三、PBL教学模式在高职生物教学中的应用

（一）科研活动

生物教学和研究要有一定的科研资源支撑，能不断地提供实验的设备和实验平台，不断利用科技的力量进行教学[2]。在高职生物教学中，教师首先要有一定的实验经验，将科技的成果完美地融入课堂的教学活动中。PBL教学模式注重学生实践能力和自主思考能力的培养，主张通过合作和交流解决教师设计的问题。例如，在分子结构的教学中，教师可以要求学生事先预习，必要时，教师还可以带领学生参观生物科研场所，并邀请专家对分子的构成进行简单的分析和讲述。在理论课堂上，教师可以提出授课内容涉及的问题，鼓励学生进行思考和谈论。在实验课堂上，教师可以在实验室事先准备好需要观察的物质，比如，在观察叶绿素的形态特征的授课过程中，教师可以在实验室提出“叶绿素和叶绿体的区别”等问题，学生在观察后，经过自我思考和小组探讨，对叶绿素和叶绿体进行分析总结。这样不仅能够提升学生的自主思考能力，还能加深学生对课堂知识的认识。所以，要将科研活动和PBL教学模式结合，促进PBL教学模式在高职生物教学中的完美应用。

（二）信息技术

PBL教学模式在教学中可以与网络信息技术相结合，在实际的教学中，可以分为以下几个阶段，提问、查资料、思考和谈论、总结与评价。在整个PBL教学模式的教学中，可以利用信息网络技术进行教学，实现教学资源的高度共享和信息的高效传播。例如，教师可以利用QQ群、微信群建立聊天室，上传分享的资料，根据学生不同的需要，传递不同的内容。教师在利用PBL教学模式进行教学时，要将多媒体技术和PBL教学模式进行融合，利用视频图像等多媒体技术提升教学的趣味性。例如，在对生命体的内脏进行教学时，要考虑物质代谢的过程，这种过程可以利用多媒体中的视频或者图像进行分步骤解析，从而提高学生的思考能力和认知能力[3]。新媒体的模拟功能和再现功能有利于高职生物教学的模式转变，在PBL教学模式中，多媒体信息技术发挥着不可替代的作用，不仅能提高课堂的质量，在操作上也更加简单和便捷。信息技术的应用很大程度上推动了PBL教学模式在高职教学中的发展，为PBL教学模式在教学中的应用提供了发展条件，也为PBL教学模式提供了发展的前景，提高了教学的水平和质量。

（三）设计问题

问题的设计是PBL教学模式最重要的环节，可以说是PBL教学模式中的灵魂。这里的问题不是随便思考就可以解决的，在结构上也不是完整的，学生不能利用已有的知识和现实中的常识去解决问题。问题在形式上可以推动学生探索未知的领域，学生要经过独立思考或者合作交流，利用已有的知识和对问题的理解，去解决存在的问题。这样可以激发学生的学习乐趣，激发学生的内在潜能。为了培养能够适应时代发展的人才，PBL教学模式强调学生的主体性，改变了传统的古板的教学模式。学生在学习过程中要充分发挥自身的主观能动性，学生掌握和影响着整个教学活动的进程。在问题情景设立后，学生能够拥有独立思考的空间，自主决定思考的方向，自主决定解决问题的方法，教师在教学中的任务是合理地设计问题，为学生的自主发展提供条件。例如，在糖的结构和关系的教学中，教师可以设计问题“糖和人体发胖是否有关系吗”，学生在得到问题后，可以对问题进行思考和分析，在研究了糖的主要成分后，思考使人发胖的主要原因，从而断定糖是否能使人发胖。学生在解决糖和人体发胖的关系的过程中，不仅要对糖的成分进行研究，还要思考使人发胖的原因。学生在教学过程中不断地进行探讨和思考，发挥自身的主观能动性，提高自己解决问题的能力，这就是PBL教学模式中设计问题的内在含义，力求提高学生的自主思考能力和学习能力，充分地激发潜能，发挥主观能动力，实现自身素质和成绩的双向提高。

四、PBL教学模式在教学中的应用体会

PBL教学模式应用在教学中既存在一定的优势，也存在一定的劣势。教师在教学过程中要提升自身的水平，不仅要提高自己对知识的掌握水平，还要提高自身的实践能力，这样才能更好地指导学生。教师还要注意新的教学理念，在教学中要尽可能地降低传统教学方式对自身的影响，透彻地理解教学内容。教师还要合理地规划教学的内容和时间，完美地把握教学进度。

学生在接受PBL教学模式教学的过程中，要注重学生自主意识的培养，学生在接受新模式教学需要一个过程，要特别注意学生对教学模式观念的改变。教师还要利用手中的现有资源，最好是能与学校沟通，让学校为学生提供各种搜集信息和整理信息的渠道。学校要大力支持PBL教学模式教学，为教学提供实验基地和实践平台。为了取得最好的教学效果，教师之间也要进行交流和沟通，对教学中存在的问题进行讨论，进而促进教学水平的提高。

五、结语

PBL教学模式作为一种新颖的教学方法，能够显著提高生物教学的效果，是未来教学的主要模式和发展方向。学校和教师要及时做好教育研究工作，及时更新教学观念，利用PBL教学模式的优势，为社会培养出更加优秀的生物学人才，提高我国的国际竞争力。

参考文献：

[1]吴琼英，贾俊强，钱平，等.关于生物工程专业实验体系中PBL教学模式的探索与实践[J].教书育人（高教论坛），2017（12）：110-112.

[2]周先丽，苏何玲，刘永明，等.浅谈PBL教学模式在生物化学教学中的重要性[J].教育教学论坛，2017（01）：123-124.

[3]吴晓夏.情境教学模式在高中生物教学中的应用研究[J].教师，2017（16）：73.