高职学前教育专业“以赛促学 以赛促练 以赛促考”教学模式研究

王淑敏

摘 要：高职学前教育专业实施“以赛促学 以赛促练 以赛促考”三位一体、三线并行的教学模式，对于学生教学目标的确定、专业知识和技能水平的提高、学生学习积极性和主动性的调动、学生综合素质的发展起着极大的促进作用，为学前教育学生在未来成为优秀的幼儿教师打下了良好的基础。

关键词：学前教育；技能竞赛；教学模式

一、研究背景

《高职教育创新发展行动计划（2015—2018）》提出要“加强技术技能积累，服务区域、产业发展和国家外交政策需要，紧密结合培养杰出人才和加强教师队伍建设，提高培养人才的水平。”如何利用技能竞赛，提高高职院校学生的技能水平已成为高职院校必须面对和解决的一个重要问题。技能竞赛作为促进学生技能发展的一种方式，已经逐渐为高校接受和重视，也成为衡量高校教学质量的一个重要指标。

二、“以赛促学 以赛促练 以赛促考”提高学生专业素养

随着职业技术教育的不断深化改革，社会对学生专业素养的综合要求逐步提升，采取“以赛促学 以赛促练 以赛促考”的模式来发展学前教育学生的专业素养，要求在让学前教育专业学生掌握基本知识和技能的基础上，通过调动他们的学习积极性、主动性，提高他们专业素养的水平。

（一）明确教与学的目标

目标是学生学习的方向和指引，也是学习的出发点和落脚点，教学目标不明确将会导致學生学习失去方向和动力。因此，要发展好的教育，目标的确定是关键。而“以赛促学 以赛促练 以赛促考”模式将教学转化为一个个单项的技能，将教学目标细分，进一步具体化，提高教学内容的可操作性。

（二）提高学生专业知识和专业能力水平

枯燥的理论学习及技能训练很难切实提高学生的知识和能力水平。将知识和技能以竞赛的形式呈现出来，体现了对知识的运用。比单纯的记忆及操作更能激发学生的潜力，更有利于知识和技能的掌握和运用。在专业课程的教学中，将类似“讲故事”比赛、“幼儿弹唱”比赛、“手工作品”展览、“简笔画”训练、“幼儿教学”技能比赛等这些与学前教育专业素养相关的竞赛贯穿在日常学习中，进行班级竞赛、系、院技能竞赛、省市级技能大赛及国家级大赛，做好相应的宣传和奖励政策，做到人人参与，个个创新，极大地调动学生对专业技能的训练和学习的积极性。通过“以赛促学”教学模式可以加强学生对幼教职业的认识，使他们懂得幼儿园教师的职业要求和基本技能，使其掌握幼儿园教学的基本活动与规范，培养他们热爱幼儿教育的事业心和责任感。

（三）提高学生学习的积极性和主动性

传统的教学很难体现“以学生为主体”的教育理念，在课程的实施过程中很难调动学生的积极性。将教学内容以竞赛的形式呈现，能大大提高学生课堂的参与度。在平常的学习中，学前教育学生往往找不到学习的重心，觉得在学校无所事事。“以赛促学”教学模式一方面能够让学生找到学习的目标，通过系、院、市、省乃至国家的各种比赛，使他们找到学习的目标和自信，发现学习的乐趣，同时使其对学习产生浓厚的兴趣。另一方面，学生通过自己的努力、反复练习，让学生懂得珍惜每次比赛的机会，改进以前上课迟到、注意力不集中、习惯拖延、自律性差等不良学风，建设优良学风，养成好的学习习惯。

（四）提高学生的综合素质

素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。提倡将技能竞赛融入教学中，尊重学生主动性，使每一位学生都有展示自己才华的机会，有利于提高学生的综合素质。

三、“以赛促学 以赛促练 以赛促练”的具体实施

（一）就“以赛促学”而言

从某种意义上说，竞赛本身也是一种教学活动形式和重要的教学环节。而且通过竞赛，可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性。“以赛促学”的具体做法有以下几种。

每学年举行一次专业技能竞赛，包括手工制作、简笔画、舞蹈、钢琴独奏、声乐、故事演讲比赛、普通话水平测试（竞赛）、专业知识测试（竞赛）等。将竞赛的准备过程融入知识和技能的获取过程中，通过竞赛强化学生课堂知识和技能的学习。

此外，每门课程可以根据课程内容需要，以小组为单位，形式多样灵活地在课堂上开展小组比拼。既可以活跃课堂气氛，又能实现教育目标。

（二）就“以赛促练”而言

“赛”就是以学校专业技能竞赛活动为载体，组织学生赛技能、赛基本功，实现以赛促练的目的。根据学前教育专业人才培养计划、课程标准和专业特点，通过每学期开展与专业相匹配的技能竞赛活动，确保学生及时练习和巩固。

一年级可以开展的竞赛活动有：可以根据当年的不同主题开展演讲比赛、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛等，重点训练学生的普通话能力及说话的语音语调。通过三笔字大赛等训练学生书写钢笔字、毛笔字、粉笔字的能力。通过期末技能考核等考查学生技能训练的效果。

二年级可以开展的竞赛活动有：通过钢琴比赛，训练学生的弹唱能力；通过举办学生绘画、自制玩具、手工制作、环境布置比赛等，训练学生的绘画及手工制作等方面的能力；通过教学片段演练如说课、微课等，训练学生的教学活动设计及表现能力；各个节庆活动的文艺汇演，训练学生的综合技能；参加省、市技能大赛选拔赛及普通话模拟测试等，全方面提升技能。

三年级开始，进行幼儿园教育实习，全面考核学生综合素质。

（三）就“以赛促考”而言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出要完善教师准入制度，严把教师入口关。根据文件精神，我国于2015年对教师资格证考试进行了改革，全面实施教师资格证考试制度，师范生不再直接认定教师资格证。而教师资格作为学生毕业后从事幼教工作的一个基础条件，也是学生就业的敲门砖。从考试内容来看，理论考试由原来考试60%的知识性知识变为60%的题目考查实践能力，面试注重学生技能的掌握。因此，技能成为教师资格证考察的重点。怎样提高教师资格证考证的通过率，技能竞赛也成为一种重要的方式，从学生期末考试复习情况来看，学生平时不复习，临时抱佛脚，一般在考试临近再进行突击复习。而通过以赛促考，将考试分散到平时的教学中，可以强化学生的考试技能，将期末考试这种终结性评价转化成形成性评价。

理论课可以采取课堂上的学生知识点掌握情况竞赛，而技能课通过“普通话”“三笔字”“弹唱”“舞蹈”“手工制作”等竞赛将知识点的掌握放在课堂，通过平时的竞赛提高学生对要点的掌握，从而提高学生的考试水平。

四、实施“以考促学 以赛促练 以赛促考”应注意的问题

高校应加强对技能竞赛的组织和领导，建立技能竞赛长效机制，理顺大赛工作程序。注重指导教师的稳定性和培训工作的长效性，优化培训方案，建立统一又具有特色的培训模式。

（一）加强技能竞赛的组织和领导

建立专门的“学前教育专业技能竞赛领导小组”，并制定切实可行的实施方案，出台相关的奖励、激励政策，提高师生指导参与竞赛与考核的积极性。如：学校出台相关制度，如对教师来讲，可以将技能竞赛的课外辅导转化为教师的课时量或下厂锻炼天數，将技能竞赛的奖项与教师的职称评审相结合。对学生来讲，获得一定奖项或考核成绩优秀的学生可以获得相关课程的学分；对于参加省、市技能比赛项目中获奖的学生，在学业综合评定时获得奖励学分，免修相关课程，并把技能大赛成绩作为学生奖助学金评定、推荐就业的重要依据，激励学生形成“比学赶帮超”的良好学风。

（二）理顺竞赛工作流程

学生的“学”“练”“赛”“考”可以相互联系，相互促进。理顺从学生选拔、培训到学生参赛及赛后总结等一系列程序，真正发挥技能竞赛对学生学、练、考的作用。因此，需要教师充分调动学生参赛的积极性、主动性，并制定专门的技能竞赛的规程，建立学生签到、考核制度等，坚持培训工作的长期性和长效性，对学生进行定期辅导、培训和考核。从课堂教学、课外辅导、平时训练、跟踪调查等方面制定相应的管理措施，形成一个流程，多管齐下，才能获得预期效果。

（三）注重学生培养的全面性

从知识素质上来讲，学前教育专业的学生除了需要掌握通识性知识外，还要具备幼儿发展方面的知识及对幼儿进行保育和教育的知识。除了知识素质，学前教育专业学生还应具备弹琴、唱歌、跳舞、绘画、手工等职业技能。因此，技能竞赛不仅要注重技能的训练，又要注重学生专业基础的学习。而在实际的教育教学中，每个教师所擅长的知识和领域又有所不同，实际教学任务由不同的教师承担。所以，仅靠个别教师是不够的，需要学前教育专业各科教师都要树立大局观念、相互支持、相互配合、形成教育合力。

（四）建立技能竞赛长效机制

根据艾宾浩斯的遗忘规律，学前教育专业知识的学习、专业技能的掌握都不是在短期内就能达到效果的，需要学生坚持不懈的学习和训练。学生要在专业竞赛中取得好成绩，就必须脚踏实地，持之以恒。因此，教师要指导学生制订专业知识技能学习计划，明确学习目标，端正学习态度，积极主动学习，并时刻督促学生加紧专业训练，做到持之以恒。通过“以赛促学 以赛促练 以赛促考”教学模式的尝试，为将来成为一名合格的幼儿教师奠定良好的基础。

五、结语

综上所述，“以赛促学 以赛促练 以赛促考”模式对学前教育专业学生的培养有非常大的意义，可以纠正现阶段高职学前教育学生存在的问题，改进现有懒散、拖延、注意力不集中等不良学习习惯，提高学习兴趣，提前培养学生适应幼儿园教育教学的专业素养，为日后学生的专业发展和工作适应打下坚实的基础。此外，也有利于促进学前教育专业课程的设置，改善现有师资结构和教师专业能力，同时对建立一支专业知识和实践经验兼并、具有较高管理与教学能力、综合素质稳定的教师队伍，对学校建设品牌专业和保证人才培养质量也起到了不可或缺的作用。

参考文献：

[1]朱乾娜.“以赛促学”提高五年制学前教育学生专业素养[J].吕梁教育学院学报，2014（6）.

[2]叶智平.“以考促学、以赛促练”教学模式[J].现代职业教育，2016（4）.