基于“互联网+”校企共育四级递进“双创型”建筑装饰人才培养模式的研究

陈良英

摘 要：在“互联网+教育”背景下，教育部与教高厅政策引领下，通过五年深度与企业合作，探索出一套针对性当前经济环境与就业形势，适合高职院校学生创新创业发展人才培养模式，通过五年的教学实践，实现了企业、学院、学生、教师四赢局面；有效解决了校企合作“两难”的尴尬局面。

关键词：校企合作、互联网+、双创、课程体系

教育部2010[教办]3号文中强调“把创新创业教育有效的纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立分层次、立体化的创新创业教育课程体系。突出专业特征，创新创业类课程设置要与专业课程体系有机融合，创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接，积砐推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革。”教育厅[2012]4号文中也提到：通过创业教学，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促進学生创业和全面发展。2015年李克强总理在政府工作报告中多次提及“制定互联网+行动计划”，因此“互联网+”教育是随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式，在教育领域中，一场信息化的颠覆性变革正悄悄地发生着。目前对于“双创型”人才的培养提的多，做的少。在人才培养方案中定位不明确、与“互联网+”教育融合不高，职业能力的培养界定不清、忽视了专业技能的可持续发展的问题。这个问题就造成了以单个项目为主体，训练计划不系统、资金缺乏等问题，致使一些创新创业项目“无疾而终”，因此，我们将“互联网+”双创教育融入人才培养的全过程，构建四级递进教育课程体系，搭建新的教育实践平台。

一、互联网+校企共育四级递进“双创型”人才培养模式的内涵

在学院校企合作委员会和系校企合作办公室指导下，根据《关于加快推进校企合作工作的意见》、《校企合作管理办法》的要求，充分利用学院搭建的校企合作平台，建筑装饰专业成立了由企业专家、行业企业技术骨干和专业教师共同组成的专业建设委员会，在互联网+教育、创业创新教育、专业知识教育、企业文化教育建立了校企合作共建的专业长效机制。

通过专业（群）建设委员会，来自行业企业的工程技术人员、能工巧匠等全面参与人才培养方案制定与优化、课程标准时制定与修改、课程（教学资源）建设、实训基地建设、教育教学改革、实习实训指导等环节，为实现合作育人打下了坚实基础。

建筑装饰专业始终坚持以提高人才培养质量为核心，以立德树人为根本任务，在讨论人才培养时特别是围绕创业过程的具体环节层层展开，在课程设置中体现了“三步走，四方并行”教育思路，第一步以课堂教学为基础，同时把专业与职业能力、经营管理能力、自我发展能力等带入到人才培养方案，进一步形成一套有计划可持续发展的体系，让企业、学校、教师、学生融入一体；第二步开展第二课堂拓展学生知识结构，将“互联网+”教育引入到学生日常学习中，开阔视野，启迪智慧，有效地刺激学生的求知欲和好奇心，培养学生独立思考，勇于探索的良好行为习惯；第三步利用团委力量培养学生意志和情感，坚强意志和顽强毅力。

二、互联网+校企共育四级递进“双创型”人才培养实施过程

根据《国务院办公厅关深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）的文件精神，为适应当前大众创业、万众创新的新要求，建筑装饰专业制定了“引、培、孵、助”四级递进“双创型”人才培养体系

（一）大力引入，着重培养

大力引入，着重培养包含了五层含义：一是创新创业教育引入课堂，学生在校三年里分阶段开设大学生创新创业学导论、大学生创业必备法律知识讲座等不同的课程内容，并结合创新创业教育介绍一些相关政策及企业经营管理知识；二是将专业人士引进校园，为了更好地把“双创”教育引入课堂，本专业课请来各方面专业人士对学生进行系统讲解，让学生与现行专业技术、政策法规实现“零”距离；三是将赛训引入教学过程事，“以赛促训，以赛促学”通过各类创新设计大赛、模拟企业竞争经营模式等活动，培养锻炼、强化学生的创业意识、协调合作能力，为以后地创业活动积累实战经验；四是将企业项目引入校园，以真实项目培养学生职业技能；五是依靠团委力量，开展各类社团活动，培养学生分析问题、解决问题的能力，在活动开展过程中培养同学团队协作、敢于创新、敢于挑战、勇于面对困难、接受失败勇气。

（二）师资培养

模拟企业运行体现了“以老带新”、“以企带校”、“以师带生”模式，实训项目来源于生活，学习不脱离生活，梯人式培养“双创型”人才。充分利用模拟企业竞争经营模式，把引入校园的企业项目通过竞争方式来取得。在此过程中，模拟企业可以聘请企业教师、政府人员来担任企业的经营管理顾问、法律顾问等分司职务，每一年模拟企业必须要向组建校企导师团队汇报本年度经营情况、账务情况及下一年经营方向等情况说明会。模拟企业在运营期间出现重大失误或模拟企业领导有人事罢免权。模拟企业运行所使用的货币均采用虚拟货币形式，运行过程中均采用独立运营形式。

（三）依靠学院孵育人才

通过前期对各模拟企业培养，模拟企业取得地具有市场潜力的项目，依托学院的创业孵化园，充分发挥建筑装饰专业技术优势、学院政策、企业管理协调优势，对该项目进行集中优势孵化。

（四）依托企业引入资金，加速成长

通过前期三个环节的培养，对于在最后一学期准备进行创业的学生，学院与政府协商给予政策支持、学院负责校术咨询、企业负责引资，共同助推引向广元经技术开区等市场，加速项目成长。

三、互联网+校企共育四级递进“双创型”人才培养模式取得成效

通过校企共同制定的“双创型”人才培养方案的“三步走”和四层递进培养模式，促进建筑装饰专业学生专业能力、方法能力和社会能力的全面发展。

（一）营造一种良好的“双创”教育氛围

首先，模拟企业竞争模式、赛训模式、团委活动激发了学生的兴趣，人人有项目可做，遇问题有人指导，专业发展方向明确，学生通过项目的开展树立创新意识、竞争意识并培养学生创新精神；其次，所有项目来源于真实生活，教师把从项目要求、客户勾通、项目理念说明、实例方案、后期反馈等等整理成册，形成一套完整的教学资料，已备以后教育教学；再次，教师通过项目的参与申报了科研项目、撰写了论文、编写了教材，丰富了自己的科研成果。形成了企在校中办，生在企中学营造出一种良好“双创”教育氛围。

（二）创新创教育解决了资金问题的

“巧妇难为无米之炊”创新创业教育最终落脚点是创业，建筑装饰专业创新创业教育解决了学生创业是否成功最大问题在于资金的投入。过去我们靠的是父母的借贷，现在靠的自己；学院把企业项目引入到校，学生通过模拟企业运行取得项目，并在规定时间、完成规定的任务，企业将把项目利润10%的提成存入到创业积金。到最后一学期，准备自己创业的学生准备好策划书、公司运行方案等资料，通过学院专业聘请的成功的企业家、政府人員、企业技术人员、专业导师组成的评审团评审就可以在创业积金中提取资金。另一方面解决科研经费不足的问题，一项科研项目申请资金不能超过申报资金的10%，申报时教师必须提交标准申报书，如果没有按时结题将执行追讨资金，从而有效带动教师科研申报积极性与结题。

（三）学生创业能力的提升

模拟企业经营模式完全按照企业现行运行方式进行，所有部门设立职位均由学生担任，但总经理导师由成功的企业家来担任，虽然模拟企业的运营采用虚拟货币，但我们也聘请了会计专业的学生作为我们的账务人员，学生通过模拟企业提供的岗位的教学使学生的潜能得到挖掘与发展，创新精神、创业能力及社会实践能力得以提高。

（四）师资队伍的培养

校内教师与企业导师、技术专家共同开发双创课程和双创教材、共同研讨与指导学生过程也对我们的教师进行了创业体验进行培训，提高了我们从事创业教育师资理论水平和创业能力；提升了教师的认知水平。聘请企业导师、法律顾问、政府人员、心理专家和有创业经历的优秀毕业生与我们专业教师定期和不定期进行教研活动、公开课教学、听课、评课、项目制作、模拟公司开办等方式取长补短，提高教师双创教育教学水平。

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