浅谈曲线帮扶式学业辅导方法

杨乾振 杨超 宋鑫鑫

摘 要：学业辅导是学校以学生个体或团体为单位，对学生开展的以完成学业、提升能力为导向的辅导咨询工作。目前大多数高校提供的学业辅导主要是重障碍、重矫正的辅导，是对学习成绩落后的学生所开展的补差工作。本文以北方工业大学建筑与艺术学院开展的“浩学加油站”为例，探究重防御、重发展的曲线帮扶式学业辅导方法。

关键词：曲线帮扶；学业辅导；高校

一、传统学业辅导方式的不足

當下，随着我国高校规模的不断扩大，高等教育已由精英化逐渐转化为大众化，高校学生中出现的学业困难问题日益突出，主要表现为学习目标不明，学习动力不足，学习方法不当，学习环境认同感低，一些学生由于学业困难，无法顺利毕业，少数学生因此引发学习倦怠、习得性无助和自我效能感低等心理问题[1]。为有效解决这一问题，越来越多的高校纷纷通过建立专门的学业辅导机构、开设学业辅导课程等形式，帮助学生掌握学科规律、学习技巧及时间管理技能[2]。

值得注意的是，目前，我国高校大多没有严格的学业辅导概念，高校提供的学业辅导主要是用于帮助那些出现学业困难的学生，是对学习成绩落后的学生所开展的补差性学业辅导，其适用对象相对狭隘，欠缺引导学生长处，存在一定的片面性；缺乏及时预警能力，带有滞后性；只侧重解决当下问题，具有暂时性。因此，“浩学加油站”这类重防御、重发展的曲线帮扶式学业辅导模式值得进一步挖掘和充实。

二、“浩学加油站”曲线帮扶式学业辅导的必要性

（一）“浩学加油站”曲线帮扶式学业辅导内涵

“浩学加油站”曲线帮扶式学业辅导着眼于帮助学生从源头上降低学业困难发生率，其面向全体学生，贯穿于学生整个大学生涯，通过构建整体帮扶体系，一方面涉及学生学习、生活的多个方面，对学生的影响是持续的、长期的，另一方面，“浩学加油站”曲线帮扶模式将学生看成一个整体，不仅解决学生眼前的学业困难，也重视学生的优点，即学生的核心竞争力部分，鼓励学生发扬长处，帮助学生建立自信和健全人格，并借助这一突破点带动学生解决学业困难，从而促进学生全面的、更好的发展[3]。

（二）“浩学加油站”曲线帮扶式学业辅导特点

1.曲线性

针对学业不良学生除了进行问题矫正和行为调试外，“浩学加油站”更侧重于消除由此引发的心理问题及设法增进学生相应的解决问题的能力，也就是除了知识的直接传授，主要进行学习方法、学习技巧及心理疏导[4]，旨在引导学生的长处，发挥学生的核心竞争力，通过曲线式辅导，引发学生内省自我，达到长效良性发展，使学生在良好的心态下学习、生活，从而更好地完成学业。

2.防御性

“浩学加油站”立足于从源头上降低学业困难发生率，从新生入学开始，在学校、学生和家长之间建立行之有效的“家校互助”沟通体系，实时关注学生，同时，借助学校新生引航工程的良好平台，面向学院全体新生开展一系列新生适应性教育活动，不光了解学生在学业上的显性需求，更重点关注学生心理上的隐形需求，从学生的非智力因素，如动机、兴趣、情感、意志、性格等入手培养[5]，增强学生的自信，使其形成积极的大学生活学习心态，使学生在入学之初就对学业问题具有一定的免疫防御性。

3.发展性

发展性也即全面性，“浩学加油站”曲线帮扶式学业辅导一方面贯穿学生的整个大学生涯，根据不同阶段学生发展的不同需求，给予科学合理全面的学业规划，帮助学生确立大学各阶段的目标，消除学生在学业上的焦虑；另一方面，重视学生的长处，充分发挥学生的发展潜能，增强其产生自觉的能力[6]，从而促进学生在大学全面持续更好的发展。

三、“浩学加油站”曲线帮扶式学业辅导具体构建措施

第一，开展专业咨询，新生适应辅导。在16级学生入学之初，为促使学生适应大学学习及生活方式，增强自我调控，顺利完成由中学到大学的角色转变，北方工业大学建筑与艺术学院借助学校“新生引航工程”的良好平台，开展一系列新生适应性教育活动，召开以“引路青春，助力成长”为主题的新老生交流会，邀请高年级荣获国家奖学金、学习优秀奖学金和励志奖学金的学长，分享他们在学习方法、专业学术创新、社会工作及获得奖学金等方面的经验，加深学生对自身专业培养目标和就业方向的了解，增强学生学习专业知识的积极性，同时以班导师为主导，借助每周的“相约晨光”活动、成长型班会和期中复盘会，帮助新生快速适应大学生活学习，增强班级凝聚力。

连续对12周“相约晨光”活动出勤率的调查研究发现，16级新生由最初4周出勤率较高的“新鲜期”经过中间4周出勤率较低的“疲劳期”，达到最后4周出勤率较高的“内省期”，16级新生较为顺利地完成了自身的角色转变。

第二，进行榜样教育，组织课程辅导。为帮助学生夯实专业知识，培养自身的专业实践技能，针对15级、16级学生所学课程中，难度较大历年挂科率较高的课程，借助学院学习部来整合高年级学霸的相关课堂笔记、复习资料，同时进行榜样教育，邀请相关课程学霸，以“一对一”个体辅导、“一对多”团体辅导等方式，为本年级的同学讲解相关课程的重点难点，帮助其加强专业学习。通过调查研究发现，15级大二学年下学期挂科率较上学期降低了14.7个百分点，16级大一学年下学期挂科率较上学期降低了8.26个百分点，学生学业挂科问题得到有效改善。

第三，特定培训课程，学业创新辅导。针对学生各个发展阶段不同的需求，开展一系列特定辅导课程，如在专业竞赛方面，通过指导教师辅导、参赛同学经验交流等方式，提升同学们的参赛热情和竞赛水平，在补考辅导方面，借助学校“攻科营”辅导平台，以高分英语学生牵头开展考前辅导，而针对家庭经济困难学生的学业提升，结合假期家访，开展“红心帮扶”1+1活动，构建以学生干部和党员牵头，5-7人为一组的“学业辅导小组”，通过这一系列特定辅导培训，发挥学生自身的长处，增强学业自信，鼓励学生通过参加专业实践活动，来培养和锻炼自身综合能力，提高责任感、主动性和受挫能力[7]。

四、构建“浩学加油站”曲线帮扶式学业辅导存在的问题

第一，学生主动参与率不高。“浩学加油站”曲线帮扶式学业辅导活动开展以来，针对解决学生各个阶段的发展需求，成效显著，但值得关注的是学生主动参与率却一直不高。经调查研究发现，53%的学生表示有意愿參加，但是由于作业较多，没有时间参加，19%的学生因为该时间段有课，16%的学生是因为不了解该项活动，9%的学生认为对自己帮助不大，不愿参加，2%的学生为其他原因。

第二，隐形需求不易发掘。学生心理上的隐形需求受到其自身动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的影响，其与学生学业上的显性需求内外呼应，而学业问题正是其内在隐形需求无法满足时的外在表现，不同于学生出现学业问题时的显性需求易于察觉，学生的隐形需求具有内隐性、被动性，大多数学生心理上的隐形需求只有在被触及或转化为外在的学业问题时才会被察觉，因此不易发掘。

第三，辅导系统性有待完善。目前，“浩学加油站”曲线帮扶式学业辅导体系是根据学生各个发展阶段的不同需求构建的，前期准备时间较多，开展的各类活动属于多点开花式，活动与活动之间缺少关联，开展辅导活动时各个年级之间欠缺纵向串联，各个专业之间缺少横向交叉延伸，有关课程辅导、专业竞赛、考研交流和学业规划等各类辅导资源的统筹不够协调，欠缺系统性。

五、“浩学加油站”曲线帮扶式学业辅导改进途径

首先，完善沟通体系，健全信息台帐。立足于了解学生的动机、兴趣、情感、意志、性格等影响其心理隐形需求的非智力因素，一方面充分利用“家校互助”沟通体系，定期了解学生的家庭状况，学生性格、兴趣，另一方面完善班级班干部制度，落实宿舍宿舍长制度，定期跟踪调查学生的学业情况，长效了解学生个人情感及学习生活状况；从而健全学生信息台帐，构建家庭、班级、宿舍三位一体的反馈预警机制，及时有效地发掘学生隐形需求。

其次，灵活安排时间，统筹系统开展。增强“浩学加油站”曲线帮扶式学业辅导活动的灵活性，不再固定活动开展时间，根据辅导对象的课程时间安排，避开其学业繁重期。同时，在活动内容上增加年级之间的串联互动，拓展不同专业之间的交叉延伸，改变“多点开花式”的活动开展模式，形成“一个主题多点围绕式”的开展模式，增强学业辅导体系的系统性。

六、结语

“浩学加油站”曲线帮扶式学辅导体系的构建不是一蹴而就的，需要相关学校、学院领导的统一部署，各个部门各类资源的统筹协调，全体老师、同学的共同努力。但“浩学加油站”曲线帮扶式学业辅导方法的探究仍需在实践中继续完善，以进一步提高学业辅导效果。

参考文献：

[1]耿睿、詹逸思.中国大学生学习与发展指导体系构建研究—以清华大学学生学习与发展指导中心为研究案例[J].江苏高教，2012（6）：71-73.

[2]付优.高校发展性学业辅导工作路径探究[J].东方教育，2014（5）：17.

[3]周妍.曲线帮扶模式初探——高校辅导员帮扶学业困难大学生策略探析[J].教育教学论坛，2015（48）：57-58.

[4]王金钢，李观.深度辅导方法帮扶学业困难学生探析[J].太原城市职业技术学院学报，2014（2）：87-88.

[5]降祖超，胡燕.论运用教育激励理论培养大学生的非智力因素[J]，现代大学教育，2007（5）：82-87.

[6]刘宣文.学校发展性辅导[M].北京：人民教育出版社，2004.

[7]王秀彦.发展性学业辅导：高校学生工作新视点[J].中国高等教育，2011（Z3）：53-54.