关于军校学员选修课程学习现状调查研究

许清哲 张喆

摘 要：增强军校学员选修课程学习效果，是当前军队院校人才培养中需要关注的重要问题。笔者以选修课《地缘政治与国家安全》课程为例，通过对学员選修课程学习现状的调查分析，分析了军校学员课程学习现状和影响学习效果的因素，提出了增强学员课程学习效果的对策措施，为军队院校提高人才培养质量提供了借鉴和参考。

关键词：军校学员；课程效果；调查研究

当前我国国家安全内涵和外延比历史上任何时候都要丰富，时空领域比历史上任何时候都要宽广，内外因素比历史上任何时候都要复杂。军校选修课程更应紧跟国家安全形势，紧盯部队使命任务，紧贴学员思想实际，围绕军校学员选修课程学习效果查找问题研究对策，真正使军校课程建设为国防教育服务，为改革强军服务，为党在新形势下的强军目标服务。

一、调查基本情况

结合军事高等教育的规律和军校学员的特点，设计了《地缘政治与国家安全》课程调查问卷。笔者以选修《地缘政治与国家安全》课程的学员为对象，采用无记名方式，设计了包括学科学习的收获体会、相关知识的获取渠道、课程学习困难和期望三个方面问题，以探求和了解军校学生对国家安全相关知识学习现状，以及影响学员学习的主要因素。本次调查发放问卷173份，收回有效问卷170份，回收率为98.3%，删除无效问卷后，样本总量为170份。

二、学员选修《地缘政治与国家安全》课程学习现状

（一）学员对于课程学习的获得感较强

绝大多数学员表示对本门课程很感兴趣，占到了被调查人数的95%；有22.6%的学员表示学会了以地缘政治的视角审视中国周边的安全形势；有41.3%的学员感到认清当前国家面临的安全形势是学习本课程的最大收获；有71.6%的学员认为本门课程开阔了军校大学生的战略思维和国际视野。然而经梳理学员问卷，其中18.9%学员用简单的一句话概括学习收获，如“了解了我国地缘态势”“对地缘政治相关影响有了了解”等，从一个方面反映了学员对于课程学习浅尝辄止的问题。

（二）本课程对于学员自主学习起到了积极的促进作用

调查显示，84.7%的学员表示在学习本门课程之前，关注过地缘以及国家安全的相关知识；63.3%的学员表示对于相关知识了解比较粗浅，知识掌握不够系统；有24%的学员表示学习之前未曾关注相关知识；95.3%的学员表示课下会阅读相关书籍，并列出阅读书目，4.7%的学员则简单回答“是”“会的”，并没有列出阅读书目。有相当一部分学员认为了解当前国家安全形势是军人的必备素质，通过课程学习既发现了知识储备不足的问题，也提升了学员自主抓学习的积极性。

（三）学员在课程学习中存在兴趣与困惑并存的现象

在回答“课程学习困难和期望”这一问题上，绝大多数同学表现出较高的热情，但是部分学员表现出的困惑也值得人们持续关注。如有19.4%的学员认为课堂讲授的信息量过大，理解吸收存在一定困难；9.4%学员表示对于相关历史背景知识、地理知识掌握不够，存在“教员以为听懂了，其实并不清楚”的问题；有3.5%的学员认为课时安排较短，不能系统学习；有16.5%的学员希望课程教学应多关注当前热点问题，有的学员则表示希望增加课堂讨论环节。

三、影响学员选修课程学习效果的因素

（一）对于学习的态度不够端正

在与部分学员谈心中了解到，随着军校生活的深入，有的认为军校军事素质应放在首位；有的学员对于选修课的目标比较功利，就是为能顺利拿到学分，对于知识的渴望程度并不强烈；有的同学反映大三年级面临毕业联考，标准要求高，专业课课程压力重，而个人精力和时间有限，有些选修课能听懂多少算多少。

（二）国家安全相关知识储备不够

不少学员对于国家安全形势仅仅停留在了解的浅层次，国家安全方面相关知识储备与初级指挥军官应具备的素质并不相称；有的学员在问卷中表达了由于“对于历史一无所知”“对于发生的事情前因后果并不清楚”“对于中国周边地理不清楚”等原因，导致对教员讲授内容理解消化较为困难，学员对于国防安全知识学习存在这样的焦虑值得人们高度关注。

（三）学员战略思维训练需要加强

本门课程采取的专题式教学得到多数学员认可，调查发现有的学员表示“对于战略格局、国家关系等问题似懂非懂”“信息量大，一时难以理解”。以上列举的情况，反应出学员对于复杂信息加工处理的能力不够、对于经典著作阅读量不够，以及平时的形势政策教育效果不够，同时也暴露出人们对于学员战略思想训练存在薄弱环节。

四、提高军校选修课程学习效果的对策

（一）加强教育引导，帮助学员端正学习态度

当前军队深化改革稳步推进，部队练兵备战氛围浓厚，要充分利用年度主题教育、形势政策教育、政治理论课程等平台，培养学员忧患意识，树立当兵打仗、带兵打仗、练兵打仗意识，破除当“和平官”的错误认识；端正学员为任职需要学习、为战场打赢学习、为强军目标学习的治学态度；通过组织部队先进事迹报告会、邀请优秀毕业生回学员授课开讲，讲清“靠素质立身，靠实绩进步”的前提是坚持学习、善于学习，进一步塑造学员求学为战的军人品格。

（二）紧贴需求育人，拓展课程教学的内容方式

如何将有限的课堂时间转化为有效的学习时间，是人们需要重点关注的问题。兴趣是最好的老师，提升学员自我加压、自我学习的能动性，必须培养其对所学知识的浓厚兴趣。通过问卷调查，不少学员建议调整《地缘政治与国家安全》课程授课时间，就反映出学员对于感兴趣知识的渴求度。抓住了学员的关注点，就找准了解决问题的突破口。如在教学实施过程中，设置专题要注意与部队现实的相关性、问题针对性，避免重点不突出、分析不深入、学用“两张皮”，同时要注重背景知识的介绍及理论分析，将学员关注的问题讲深讲透。

（三）推进教学创新，提高学员战略思维层次

军校的育人目标是培养的学员成为能独当一面的带兵人，适应未来战争需要的指挥官，除了相应的知识储备，还需要具有战略思维和世界眼光。《礼记·中庸》对从学到行的过程作出了这样的论述：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。其中“学”是手段，“行”是目标，“问、思、辨”是途径。知识是能力的基础，但是在重视教知识的同时，更应重视思维能力的训练。青年人的特点是积极向上，喜欢独立思考、自我钻研，要把握住青年学员的这些心理特点，在教学设计上，要多设计一些思辨度高的问题，采取分组讨论，正反辩论等方式提高学员教学参与度，加强学员思维能力训练。