服装设计专业“创客”型人才培养教学改革初探

杜娟

摘 要：本文就创客文化的背景、特点进行了分析，探讨将创客理念引入到服装设计教学思路，从创客课程导入课堂、创客空间建设、创客学习模式等几方面进行的探索，为培养服装设计专业的“创客”型人才教学方法提供了思路，以期在推动教育变革的同时提升艺术院校学生创客的商业价值。

关键词：创客；服装设计；创新；学习模式

一、“创客”背景

“创客”一词来源于英文单词“Maker”，指的是那些出于兴趣爱好，努力把各种创意转变为现实的人。在互联网时代的架构下，电商的发展带给了那些经济实力或人脉资源不足的年轻设计师推销自己的机会。服装设计行业特点是年轻时尚，特别适合创客中的大学生创业者的加入。服装设计的创客人群中，不仅有初出茅庐的大学生，还有在行业内已经风生水起、敢于追梦的创业达人，他们都从国内逐渐转好的创客环境中看到了成功的希望，并从中获益良多。传统服装品牌的创业模式因为设计师缺乏资金、缺少成熟的商业运营能、供应链整合能力，使得他们对自创品牌设计望而却步。如今许多电商各类平台搭建专门的设计师频道或孵化计划，为服装设计的“草根创业”真正走向市场提供了沃土。许多设计师依托平台相继开创了自己的品牌。如借助各大风投公司亿元资金的原创设计师创业扶持计划，每年有上百家的原创设计师品牌诞生，其中也不乏大学生创客。在孵化计划中设计师只需要负责产品设计，从资金筹措到面料、打版、生产、拍摄、销售、售后等环节都可以利用集团的资源得到解决。设计师可直接享受销售分成。另外，也有一些创客自寻途径，利用电子平台的微商系统将服装设计与微信营销结合在一起。借由互联网提供的众多创业平台，将个人原创服装作品在微商群进行服装的微信营销。正如小米总裁雷军所说“创客最好的时代已经来临”。

二、服装设计专业“创客”型人才培养思路

面对如火如荼的服装业界的“创客设计”运动，高校应紧跟时代步伐，研究创客文化，培养“创客”型人才，推动对服装设计专业教学创新，更新人才培养理念，改进现有的人才培养模式。

1.建立跨学科创客课程课堂教育

创客教育应该打破工业化时代专业教育的藩篱，实现创客课程和服装专业教育的有机整合，实现创意设计和成品市场化推广的全面通联。教学内容需要跨越不同领域的知识，不仅要讲授专业课程知识，还需要讲授设计思维、创客实践技能、敏捷用户体验与科技人性化的理念、方法和市场营销的案例。如服装设计课程内，对市场调研和客户需要的课程内容大多是一带而过，学生做设计不知道为什么目标做设计，很多服装创意课程的设计作品变成只是为了设计而设计，服装实穿性，时尚性差，没有体现潮流趋势，与市场要求严重脱节。因此课堂的理论讲授中要将服装品牌运营企划、系列主题产品设计开发的内容放入到课程内，让学生的设计不再是空中楼阁。另外要增设电商营销等商务选修课程，让学生了解网络、移动平台销售的特点和优势，制定课程要求，尝试让学生通过电商平台销售自己的设计，培养学生创业能力。课程中还可以加入科技化、人性化的设计选修课，让学生采用开放式创新工具，拓宽设计视野。以跨学科更广泛的视角来思考服装未来设计和创新，例如将“智能”化理念引入服装中，将严肃的科学与花哨的时装融合，运用以人为本的理念发展出可行性的服装原型。打破人们以往大多注重在面料和服装的样式等方面的创新的旧观念，将科技与服装巧妙结合。而这正是未来服装业的创新发展的方向。

2.依托形式多样的创客空间的拓展实践能力

学生通过基础创客教育的学习具备了一定的独立思考、独立设计的能力，为后期创业能力的培养打下了基础。能力拓展阶段主要是提供给学生丰富的设计实践活动，使其创新能力得到进一步提升，这一阶段学生的能力培养是递进式的。创客培养可以依托校内资源建设形式多样的创客空间和企业孵化器，为学生创建独立设计师品牌提供有效沟通渠道，实现成果的对接与转化。通过创客空间争取活动空间，定期参与线下商业、行业、技术等不同领域的导师参与的面对面交流，获得综合性的创业知识指导。另外还可以联合校内外的技术与商业资源，让学生和与服装企业的专家共同参与，以获得一系列免费或低成本的服装面料、设计加工、制造培训、场地资源等的支持和联合研发的机会。在企业创业孵化器的为平台上，开发出快速的样衣原型并进一步发掘商业和市场性转化的可能性。

3.创建弹性创客学习模式

弹性学习是创客主要教学模式。随着互联网的飞速发展，传统的课堂学习模式转变为线上理论知识和线下项目实践两大类。学生可以不再固守于学校课堂，而是根据个人时间和兴趣，选择学习的内容和场地。创客的课程理论学习可以立足于本校网络教学平台，内容设置则为本专业内容的服装微课导学、创客交流区、流行趋势资料库、服装品牌开发案例库、在线设计软件、作品分享平台、手机创客APP等。线下创客学习实践包括与创客空间、服装设计实训基地、服装企业、服装设计师协会的专业教师和行业导师的交流、设计实践等。通过两种自由弹性学习模式的相互补充，有效提高学生的创业能力。

三、结语

综上所述，随着我国整体产业结构向创新型国家发展转变的大趋势，高校作为人才培养的主要阵地，要顺应形势革新培养方式，加强创新型人才培养工作。学校应从学生的就业能力和就业现状出发，引入新理念，通过跨学科创客型课程教育和构建众创空间，进行艺术设计作品的市场转化。不仅让学生及参与者学到实践知识，更重要地是培育了他们的创新素质和创业能力，在推动教育变革的同时提升艺术院校学生创客的商业价值。

参考文献：

[1]付志勇.面向创客教育的众创空间与生态建构 [J] 现代教育技术.2015.

[2]神惠子.论高校服装设计专业教育的市场化[J]广西轻工业.2010.

[3]张其亮，王爱春，陈永生.创客教育背景下的高校实践教学体系构建[J]实验技術与管理.2016.